Plan de trabajo

PLAN DE TRABAJO 2010-2011

Dentro de este plan de trabajo se ha decidido separarlo en tres ámbitos de trabajo:



1. PLAN DE TRABAJO DIRIGIDO AL ALUMNADO

JUSTIFICACION

Es importante que los alumnos puedan integrarse y tener tanto un desarrollo como un aprendizaje óptimo, es por esto que se les brinda atención a los alumnos que presentan necesidades especiales.
Paracubrir el objetivo de atención a la diversidad se hará a través del plan de acción tutorial; se basa en el modelo de asesoramiento, el cual recoge acciones en relación con el apoyo a los distintos momentos y situaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las acciones que incluirán en este modelo son las siguientes:
• Acciones preventivas de apoyo: detección y prevención temprana de problemasde aprendizaje.
• Acciones de apoyo a la evaluación psicopedagógica.
• Acciones de intervención: apoyo a los maestros, trabajo directo con alumnos.

Estas acciones se verán desglosadas más concretamente en el cuadro que se presenta

Para realizar una mejora en el seguimiento de casos, se tendrán niveles de atención de acuerdo a cada caso:
• Atención Prioritaria
• Atención Media
•Atención Urgente
• Seguimiento

ACCIONES PROPÓSITO ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLE INDICADOR
Detección y prevención temprana de problemas de aprendizaje y Capacidades Sobresalientes. Dar seguimiento al desarrollo académico y formativo de los alumnos de la escuela primaria a partir de la detección oportuna de dificultades.
1. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales, a partirdel diagnostico inicial realizado por los maestros.
Del 13 al 17 de septiembre. Entrevistas con maestros Maestros, Unidad de Apoyo, Coordinadoras y Orientadora.

- Tener información inicial del rendimiento académico de los alumnos para detectar a los niños que requieren apoyo.

- Tener entrevistas periódicas con profesores que permitan estar al tanto de los avances y retrocesos de los niñosdetectados, así como acordar propuestas de mejora

- Obtener información directa del desenvolvimiento de los alumnos dentro del grupo.

- Legar a acuerdos para el diagnostico, nivel y tipo de atención.
- Tener un mayor control de los casos, así como priorizar atención.
2. Entrevistas con maestros para detectar dificultades de manera individual y grupal.
Una hora, tercer semana declases (12h)

Maestros y Orientadora.


3. Observación participante dentro del grupo.

Una hora por grupo, la segunda semana de clases
(12h) Orientadora.


4. Entrevistas con Coordinación Académico y Unidad de Apoyo La segunda semana de clases (2h) Unidad de Apoyo Coordinadoras y Orientadora.

5. Organizar casos de acuerdo al nivel de y tipo de atención.
Al inicio delproceso y cuando sea necesario. Orientadora coordinadoras y orientadora.
Apoyar en el diagnostico sobre el desenvolvimiento de los niños con NEE y Capacidades Sobresalientes, tanto de manera grupal como individual. Realizar un diagnostico oportuno y completo, tomando en cuenta las diferentes situaciones y áreas en las que se desenvuelve el niño. 1. Trabajo de observación sistemática en grupo, conniños previamente detectados. Quincenal Orientadora - Obtener información directa y sistemática del desarrollo de los alumnos previamente detectados e identificar posibles niños que requieran apoyo.
2. Aplicación e interpretación de evaluaciones psicopedagógica en caso de ser necesario.
Cuando sea necesario.
Orientadora - Obtener información objetiva del desarrollo de los alumnos a travésde pruebas psicológicas.

- Tener información directamente del niño, así como de la profesora de grupo.

- Recabar información del desenvolvimiento de los niños de manera individual.
3. Entrevistas directas con alumnos detectados en caso de ser necesario.

Cuando sea necesario.

Orientadora y Unidad de Apoyo
4. Aplicación de Conner y Manual de Dificultades Académicas a...