Plan Educacional 2024 Paraguay

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Plan Nacional de Educación

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2024 Contenido
Equipo técnico y Directivo del MEC Siglas Presentación Capitulo I 1. Marco Legal de la Educación 1.1 Fines y principios de la educación 2. Estructura del Sistema Educativo Paraguayo 3. Marco Referencial: Sistema Educativo-Formación-Estado-Sociedad 3.1 La formación como concepto guía del sistemaeducativo 3. 2. La articulación entre Sistema educativo- Estado y Sociedad 4. Política educativa 5. Desafíos de la Educación Paraguaya 5.1 Contexto demográfico - cultural 5.2 Contexto económico y social 5.3 Contexto educativo Capitulo II 1. Visión y Misión 1.1. Visión del sistema educativo nacional 1.2. Misión del MEC para la ejecución del Plan Nacional de Educación 2024 1.3. Principiosorientadores de la gestión del Plan Nacional 1.4. Objetivo general del Plan Nacional de Educación 1.5. Ejes estratégicos 1.6. Indicadores y Metas 2. Supuestos para la concreción del Plan Nacional de Educación 2024

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Luis Alberto RiartMinistro de Educación Luis Cáceres Brun Viceministro de Educación para el Desarrollo Educativo Diana Serafini Viceministra de Educación para la Gestión Educativa Karina Rodríguez Viceministra de la Juventud Melquiades Alonso Inés Perrota Alcira Sosa Hilda González Garcete Margarita Sanabria Juan Esteban Duarte Marilin Rehnfeldt César Martínez Hector Valdéz Alé Nancy Oilda Benítez Mirna Beatriz VeraNotario Valeria Vázquez Cubilla Guillermo Monroy Iván González

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Técnico del MEC

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SIGLAS ANEAES: Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior CDE: Consejos Departamentales de Educación CDS: Coordinaciones Departamentales de Supervisión EEB: Educación Escolar Básica EM: Educación Media IFD:Instituto/s de Formación Docente/ Instituciones Formadoras de Docentes IS: Instituto/s Superior/es MEC: Ministerio de Educación y Cultura UDE: Unidad Departamental de Estadística

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os resultados de las elecciones del 20 de abril de 2008 marcan un hito en la historia reciente del Paraguay, ya que luego de un largo período de gobierno hegemónico de un único partido, la ciudadanía decidió confiarla gestión del poder ejecutivo a los representantes de una alianza pluripartidaria y de amplio espectro ideológico. Este relevo en las esferas del gobierno afectó el continuum de las Políticas de Estado poststroessner y ha reavivado la pregunta sobre el “proyecto país” sobre el cual se deben definir los rumbos de las diversas políticas sectoriales, entre ellas la “política educativa”. Como partedel continuum político, durante 17 años, la sociedad paraguaya fue testigo de un proceso de “Reforma Educativa” que, con sus luces y sombras, instaló en la sociedad una nueva relación entre la ciudadanía y el Sistema Educativo. Relación que en los últimos años se desgastó por un contradictorio discurso oficial que presentaba resultados académicos sumamente auspiciosos, mientras que la percepciónciudadana se traducía en crecientes cuestionamientos a la calidad de los aprendizajes y a la evidente partidización del MEC.

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Así, luego de todos estos años, tanto los docentes como el ciudadano común, parecen estar agotados ante el discurso de la “Reforma Educativa”. Esto no debe ser entendido como una actitud de rechazo al cambio; muy por elcontrario, el pueblo paraguayo exige que las cosas se revean en el ámbito educativo y que la escuela, el colegio y la universidad sean realmente espacios de calidad donde se formen la nuevas generaciones. Poner de manifiesto el nuevo escenario socio-político no responde a la necesidad de instalar una “nueva agenda” que ignore lo bueno que ha sido realizado. Antes bien, se trata de responder a...