Plan Enero Multig

PLAN MENSUAL
MES: del 7 al 31 de enero
Educadora:_________________________________ Gdo/Gpo: ___________________
CAMPO: Lenguaje y Comunicación
ASPECTO: Lenguaje Oral
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
APRENDIZAJEESPERADO: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: “Adivina adivinanza” (3 días)
INICIO:
Se dará lectura a unas adivinanzas muy sencillas de animales para ver si los niños pueden adivinarlas. Se les solicitará que en casa investiguen algunas adivinanzas que deberán llevar a la escuela.

DESARROLLO:
Por turnos y de maneravoluntaria los niños con ayuda de la maestra darán lectura a las adivinanzas que lleven de casa. Tras leerlas se analizarán con los niños para que deduzcan cuales son las características básicas de una adivinanza (rima o no, incluir pistas, etc) y se les propondrá a los niños hacer un libro de adivinanzas de nuestro grupo. Para ello cada día se les repartirán a los niños media hoja carta en la que conmi ayuda haremos una adivinanza; a los niños de tercero yo les ayudaré a escribir el texto y los más pequeños agregarán un dibujo a cada adivinanza. Se les sacarán copias para que cada niño tenga su copia del libro de adivinanzas.

CIERRE:
En plenaria se dará lectura a algunas adivinanzas de nuestro libro. Se les propondrá a los niños: invitar a sus mamás o algunos compañeros de otros grupos aescuchar adivinanzas. La opción que gane se llevará a cabo.
RECURSOS: Adivinanzas de algún libro de nuestra biblioteca, investigaciones sobre las adivinanzas, hojas, grapas, engrapadora, lápices, crayolas
CAMPO: Pensamiento matemático
ASPECTO: Forma, espacio y medida
COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso ytiempo e identifica para que sirven algunos objetos de medición.
APRENDIZAJE ESPERADO: Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: “¡Podemos medirlo!” (3 días)

INICIO:
La maestra le comentará a los niños que quiere adornar la ventana pero no sabe cuánto mide delargo, de esta forma le expondrá a los niños el problema de cómo saber cuánto mide algo sino se tiene un metro o cinta métrica a la mano. Se escucharán las propuestas de los niños sobre cómo medir algo con objetos no convencionales: suéteres, libros, manos,etc)

DESARROLLO:
Se trabajará con los niños los conceptos de corto y largo, observarán y señalarán de diferentes objetos su lado alto y largo.Posteriormente con indicaciones de la maestra mediremos diferentes objetos de forma no convencional: el patio con pasos, el pizarrón con listones, la mesa con manos,etc, todo lo iremos registrando en un papel bond en el que haremos un dibujo del objeto medido, un dibujo del objeto medidor y el número de resultado. Cuando los niños se hayan familiarizado con eso se les darán diferentes objetos realesa medir y ellos elegirán con qué los medirán, trabajarán en la medida de lo posible niños de tercero con niños de segundo para irse apoyando y lo registrarán en su libreta. En hojas realizarán mediciones en dibujos siguiendo las instrucciones. De igual forma en casa deberán medir de forma no convencional algunos objetos y lo registrarán, en clase compartirán sus resultados. Con los alumnos detercero los graficaremos y los más pequeños escribirán los números del resultado y ayudarán a sus compañeros.

CIERRE:
Platicaremos acerca de lo que es largo y corto, cómo nos dimos cuenta, qué medimos y cómo, de qué otras formas podríamos medir, etc.

RECURSOS: Objetos reales al alcance de los niños, objetos diversos para medición no convencional, hojas, papel bond, plumones, lápices, crayolas...