Plan estrategico de transformacion escolar

PLAN ESTRATEGICO DE TRASFORMACION ESCOLAR

ESCUELA: CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE NO. VIII CCT: 01DML0001D
TURNO: MATUTINO NIVEL/MODALIDAD: EDUC. ESPECIAL
CICLO ESCOLAR: 2011-2012 ZONA ESCOLAR: 06 EDUC. ESPECIAL
DIRECTOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
TEL. ESCUELA: CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO:
TEL. DIRECTOR: ORGANIZACIÓN: COMPLETA: X INCOMPLETA:
DOMICILIO: LOCALIDAD:
MUNICIPIO:ENTIDAD:

NOMBRE DEL PETE RESPETANDO ACUERDOS

Nombre y Firma del Director(a)
Nombre y Firma Secretario(a) Técnico del CEPS
Nombre y Firma Supervisor(a)/ Escolar

a) RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE CADA DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR: Después de recuperar las apreciaciones de actores, de fuentes de información y de sistematizar los datos obtenidos, registren los resultados y sus posibilidadesde mejora.
DIMENSIÓN SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS A MEJORAR

PEDAGOGICA CURRICULAR *Después de realizar el análisis de la situación real de la institución pudimos detectar que en ésta dimensión las situaciones que se detectan son las siguientes:
*Pérdida de continuidad en las acciones.
*Falta de retroalimentación y compartir experiencias entre docentes sobre la planeación.
*No se cuentacon una curricula específica para Educación Especial.
*Se pierde el rumbo al realizar las adecuaciones a la curricula básica.
*Aprendizajes Esperados y Metas no reales.
*Evaluación poco real, faltan instrumentos que la respalden.
*Dificultad para elegir temas a la hora de planear.
*Capacitaciones de cursos Estatales no significativos para Educación Especial.
*Se detecta cansancio y ciertofastidio en algunos docentes.
*Falta organización y Planes de Extensión de horario, para funcionamiento de tiempo completo. *Selección de competencias a trabajar en el CAM de la curricula básica (Preescolar y Primaria) y del nivel inicial en reuniones de Consejo Técnico Escolar, así como la redacción de Aprendizajes Esperados para cada competencia y en base a las necesidades reales de lapoblación que atendemos.
*Establecer un espacio para el intercambio de experiencias de Planeación, su elaboración, aplicación y resultados así como el diseño de instrumentos de Evaluación que respalden el proceso de Aprendizaje de los alumnos.
*Valorar nuestro trabajo aceptando limitaciones, teniendo confianza profesional.
*Aceptar el rol que nos toca desempeñar de acuerdo a la función concompromiso y respeto.
*Establecer una comunicación oportuna y continua siempre bajo un marco de respeto.
*Informar a los Padres lo que se pretende lograr, estableciendo compromisos reales en el aprendizaje de su hijo.
*Valorar verdaderamente si quiero ser docente de CAM y acepto todo lo que ello conlleva.
*Formación de Equipo de Escuelas de tiempo completo.
*Elaboración de Planes de Trabajo deEspecialistas que participan en talleres de extensión de horario.

a) RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE CADA DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR: Después de recuperar las apreciaciones de actores, de fuentes de información y de sistematizar los datos obtenidos, registren los resultados y sus posibilidades de mejora.
DIMENSIÓN SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS A MEJORAR

PARTICIPACION SOCIAL *Falta máscompromiso de los papás para involucrarse en la atención de su hijo.
*Expectativas altas.
*Falta más apoyo en casa a las tareas escolares.
*Falta incrementar la comunicación con Padres de Familia.
*Escuela vista como guardería, padres que olvidan recoger a sus hijos.
*Falta seriedad y constancia en el respeto de acuerdos tanto de Padres como de Maestros.
*Hace falta valorar el trabajo quehace la institución por los Padres de Familia y de la institución hacia el esfuerzo y trabajo que ellos hacen.
*Falta involucración de los padres en actividades de Extensión de Horario.
*Valoración del CAM como escuela formadora y no como guardería.
*Centrar expectativas en Reuniones de Orientación de manera continua.
*Favorecer la confianza y comunicación con los Padres.
*Seriedad en el...