Plan Febrero

JARDIN DE NIÑOS: “RAFAEL RAMIREZ”
PLAN FEBRERO Ana Rosa Martínez Alvarado

Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Número
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetosAPRENDIZAJE ESPERADO:
Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.
Capacidades a movilizar

Situación didáctica
Números y sus significados
Relaciones aditivas y de orden ("uno más") que se cumplen en la serie de los números.
Versión 1. Resolución de problemas y la correspondencia uno a uno.
La educadora organiza equiposcon distintas cantidades de niños (entre cuatro y ocho integrantes, y si es necesario puede haber dos equipos de 6, 7 u 8).
Les dice que van a jugar a ser los invitados de Citlalli. Una niña pasa al escritorio, y en esta ocasión, ella va a ser "Citlalli" y va a entregar lo que pidan sus compañeros. Cada equipo asigna a un representante. La educadora le dice a un representante de equipo que vaya con"Citlalli" por los gorritos para su equipo, uno para cada uno, sin que sobren o falten gorritos.
Como en la consigna no se dice a los niños que cuenten, hay varias maneras de resolver la situación, por ejemplo, si en el equipo hay seis niños, el representante puede pedir: "un gorrito para Zoro, otro Alejandra, uno para Lucy, uno para Juan, otro para Néstor y uno para mí" (el niño no contó peroestableció una correspondencia uno a uno entre los niños y los gorros); o bien, el representante puede contar utilizando sus dedos como intermediarios: establece una correspondencia uno a uno entre los miembros de su equipo y los dedos de su mano (olvidándose de él), contar sus dedos y pedir los gorros; también puede contar directamente a su equipo (incluido él o no), ir con "Citlalli" y pedir seis(o cinco) gorros.
Lo importante es que la educadora observe los recursos que tienen sus alumnos, que insista en la consigna: ¿qué pasó?, recuerda que no te deben faltar (sobrar) gorritos; a cada uno de tus compañeros de equipo y a ti les debe tocar sólo un gorrito.
El representante regresa a su equipo, reparte los gorritos y antes de que pase el representante de otro equipo, revisancolectivamente si a todo el equipo (incluido el representante) le tocó un gorrito; es decir, si no sobraron o faltaron gorritos y cómo resolvió el problema el representante. El resto del grupo, comenta si están de acuerdo o no con lo que está haciendo su compañero.
Se sigue el mismo proceso con los otros representantes de los equipos hasta que todos los niños tengan un gorrito.
En la primera vez que sehaga la actividad, si no aparece el conteo como recurso para resolver, la educadora no debe desesperarse, ya lo usarán los niños en clases posteriores.
Esta actividad se debe repetir en otras ocasiones variando los materiales (globos, vasos desechables, espanta suegras), se cambia a la niña que representa a "Citlalli"; la conformación y la cantidad de niños en cada equipo (hasta 8), y desde luego,se pasa a otros representantes.
Versión.2 Resolución de problemas de reparto.
La educadora le entrega a cada equipo una cantidad de dulces que sea un poco más que el doble de la cantidad de integrantes del equipo (un equipo de cuatro recibe 9 dulces, uno de 6 recibe 1 O dulces, por ejemplo).
Una vez distribuidos los dulces, la educadora propone que se repartan todos los dulces de tal manera que atodos les toque la misma cantidad. Siempre les van a faltar dulces o a "sobrar".
La educadora les da tiempo para que se pongan de acuerdo y realicen el reparto. Al terminar comentan de manera grupal, ¿como hicieron el reparto?, ¿a todos les tocó efectivamente la misma cantidad de dulces?, ¿les faltaron (o sobraron) dulces? A los que les sobraron se los dan a quienes les faltaron. Sin modificar...