plan gerencial

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
NÚCLEO ACADÉMICO ANZOÁTEGUI
COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO






ESTRATEGIAS DE LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL DEL LICEO “FRANCISCO SALIAS” DEPUERTO LA CRUZ – ESTADO ANZOÁTEGUI
Proyecto de Tesis de Grado para optar al Grado de Magister Scientiarum en Educación mención Gerencia Educacional






Autora: Prof. Edysmar Sosa
Tutor: MSc. Marco Muñoz


Barcelona, Julio de 2012
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El inicio del siglo XXI ha estado marcado en el contexto de los avances científicos, tecnológicos y humanistas que se hansuscitado, por esto se plantea la revisión urgente del desarrollo del liderazgo, ya que ésta es un área que se encuentra inmersa en un entorno competitivo, donde se privilegian los procesos sobre las funciones, el autocontrol sobre el control, el compromiso sobre el mundo y la autoridad emanada del conocimiento sobre el poder. El liderazgo conveniente a las organizaciones modernas, por tanto, es aquelque asegure generar un clima de aprendizaje y adaptación a los cambios que impone la propia realidad social.
En este orden de ideas, en diversas instituciones donde el liderazgo está presente, se hace perentorio que se promueva un liderazgo ajustado a las nuevas realidades sociales; de allí que en el contexto escolar dicha necesidad sea urgente, por ser ella la promotora del avance de unanación; en este caso, la venezolana. En este orden de ideas, se asume que los equipos directivos de los centros escolares constituyen uno de los colectivos cuyo contexto de trabajo queda más claramente definido por la disciplina Organización Escolar. Evidentemente, no son los únicos que actúan o intervienen en el marco de las organizaciones educativas.
También lo hacen los profesores que no ocupanpuestos de gestión, especialmente aquellos que su capacidad para influir en el centro o, simplemente su decisión o su interés en hacerlo los invisten de eso que llamamos liderazgo; y también, como no, lo hacen los alumnos, sus padres y otros miembros de lo que solemos denominar la comunidad educativa. Pero los directores lo hacen todos los días del año. Esto es lo que se pudiese llamar de algunamanera, Gestión Institucional.
El ejercicio de la autoridad por parte del director está condicionado por el hecho de que las organizaciones escolares son estructuras débilmente articuladas (Weick, 1976ACTUALIZAR ESTE AUTOR, PUES ESTÁ SUPER VIEJO). Con este concepto se quiere destacar que, a diferencia de muchas organizaciones empresariales, la estructura formal de la escuela no es representativa de laorganización real, ni de las verdaderas relaciones entre sus miembros. Consideradas así las organizaciones escolares, el ejercicio del liderazgo será diferente al basado en la idea de las escuelas como meras estructuras burocráticas. Si la cultura es el concepto que mejor explica la forma de ser de la organización escolar, según Duignan y McPherson (1987 ACTUALIZAR ESTE AUTOR, PUES ESTÁ SUPERVIEJO) la acción de los líderes educativos consiste en intervenir en el proceso de modificación y mantenimiento de su cultura, y ello sólo es posible desde una acción que toma en consideración tanto la estructura formal como la estructura informal de la organización:
El liderazgo educativo ayuda a articular, definir y fortalecer los valores, pensamientos y las características culturales que dan a laorganización su identidad única en la mente de los participantes... los líderes educativos usan las herramientas de la cultura para construir un 'ethos' o creencias compartidas sobre las responsabilidades y las relaciones, y para conseguir el acuerdo de los grupos sobre los objetivos explícitos e implícitos. (COLOCA LA PÁGINA DE DONDE EXTRAES LA CITA)
INTERPRETA LA CITA ANTERIOR Y RELACIÓNALA...