Plan Global Pensamiento Cr tico 1 2015 2


UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”
UNIDAD ACADÉMICA REGIONAL COCHABAMBA
Departamento de Ciencias Sociales y Humanas
Carrera de Ciencias de la Comunicación Social
PLAN GLOBAL DE LA MATERIA
PENSAMIENTO CRÍTICO COM-113

1. Datos Generales
Requisitos:
Sin requisitos
Número de créditos:
5
Horas académicas:
Presenciales: 80 hrs. Sem.
Investigación:20 hrs. Sem.
Área:
Redacción y Periodismo
Ciclo:
Básico (1er semestre)
Docente:
Rodrigo Lisarazú Borda
Gestión:
Primer Primero de 2015

2. Introducción

Las más de las veces las personas no consideramos que mejorar las habilidades de pensamiento es posible, ello se debe a que el pensar es una actividad tan natural como el respirar o parpadear y la realizamos con toda naturalidad sinefectivamente detenernos a pensar en nuestro propio pensar.

Es más que común que los estudiantes de primeros semestres reconozcan que rara vez o nunca se han detenido a pensar sobre sus propios modos de pensar y por ello rara vez se han detenido a pensar que es posible mejorar su pensar. He ahí una de causas por las cuales a muchos de ellos no les es fácil leer, estudiar, comprender y redactar textos.Existe una relación directa entre el modo de pensar y el modo de entender y/o de expresar.

Por otro lado, cuando vienen a nuestra mente las palabras “pensar” o “pensamiento”, puede que de inmediato las relacionemos con actividades poco prácticas, lentas y hasta a veces tediosas. De hecho, en el mundo actual hay personas que de alguna manera piensan que el pensar y los pensamientos son asuntos deorden teórico y que dado nuestro actual y vertiginoso modo de vida, las cosas prácticas son más relevantes y útiles, pero he aquí una novedad que no es novedosa: pensar es… en principio, un verbo y todo verbo designa una acción, una praxis. Ahora bien, quiérase o no, pensar es la praxis primigenia de todas las demás praxis que realiza el ser humano, en otras palabras, no hay práctica que no salgade la práctica de pensar; lo que sí hay, son buenas y malas prácticas fruto del ser consecuentes o no con ciertos modos más activos o formas muy negligentes de pensar, de hecho, el pensar que “actuar es mejor que detenerse a pensar” es un ejemplo de un modo negligente y paradójico de pensar, puesto que se está usando al pensar para refutar al pensar mismo; hasta para ir en contra del pensar hayque pensar.

La materia pensamiento crítico pretende que los estudiantes de semestres iniciales de la Carrera de Ciencia de la Comunicación Social y de otras logren competencias básicas de pensamiento que les ayuden en primera instancia a leer productivamente textos en general y del ámbito académico en particular y, a expresarse de forma oral y en especial de manera escrita con criticidad,creatividad y teniendo el debido cuidando, coherencia y consistencia lógica.

Así mismo, en el marco del modelo por competencias, la materia y su dinámica dialógica da el protagonismo del proceso de aprendizaje al estudiante, quien experimentará la posibilidad de construir conocimientos en el marco de una comunidad de diálogo e indagación crítico-creativa, lúdica, democrática y construida a en basea los interés de los estudiantes mismos. Dicho tipo de pedagogía ha demostrado en la historia contemporánea de la educación ser mucho más efectiva que la educación convencional y magistral.

Por último, la mejora de las competencias lectoras y de expresión escrita es indispensable para logro de la profesionalización con calidad. Por ello la materia Pensamiento Crítico es una pieza fundamental enel inicio de la formación académica profesional y en desarrollo posterior de la vida personal y profesional.


3. Competencia de la Materia
Comprender textos académicos, científicos, literarios y otros; estructurar, ordenar y redactar textos de manera lógica para la elaboración de textos con veracidad y corrección. Todo ello con la ayuda de las habilidades propias del pensamiento crítico....