plan kaqchikel 1ro

Liceo Cristiano Estrella de David
Comunicación y Lenguaje L 2 Idiomas Mayas
PEM. Maria de los Angeles Gómez Melendez
Grado: Primer Grado (Básico) Unidad 1
Competencia
Indicador de logro
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Actividades
Instrumentos de evaluación
1. Habla en idioma maya al comunicarse en el centro educativo, con las demás personas.1.1.Interpreta la realidad multilingüe de Guatemala y su historia.
La realidad multilingüe de Guatemala
Descripción del mapa lingüístico de Guatemala.
Aprecia la riqueza de la diversidad cultural y lingüística del País Guatemala.
Identifica la rama y grupo de idioma maya kaqchikel.
Lista de cotejo


Historia de los idiomas mayas de Guatemala.
Relación oral y escrita de la historia de losidiomas mayas y del idioma maya respectivo.


Escalas de rango


Comunicación y lenguaje, idioma, lengua, dialecto, idiolecto.
Elaboración de un mapa conceptual sobre los diferentes términos que se destacan.
Manifestación de seguridad en el manejo de los conceptos básicos.

coevaluación

1.2. Utiliza diferentes formas de presentación personal y saludos
Diferentes formas de presentación personal.Dramatización de las presentaciones personales y los saludos por la mañana, tarde, noche, según la edad y papel de las personas en la familia y la comunidad.
Demostración de respeto a personas mayores y según el papel que desempeñan en la familia y comunidad.

Autoevalución

1.2. Utiliza diferentes formas de presentación personal y saludos
Diferentes formas de presentación personal.Dramatización de las presentaciones personales y los saludos por la mañana, tarde, noche, según la edad y papel de las personas en
la familia y la comunidad.
Demostración de respeto a personas mayores y según el papel que desempeñan en la familia y comunidad.




Tipos de saludo por la mañana, por la tarde y noche.
Utilización de diferentes tipos de saludo por la mañana, por la tarde y noche.Otros saludos según la edad y el papel de las personas en la familia y en la escuela.
Utilización de diferentes tipos de saludo según la edad y el papel de las personas en la comunidad.
Valoración de la importancia de los diferentes saludos, según el papel que desempeña las personas en la comunidad.



1.3.Utiliza el idioma maya para nombrar, objetos en el aula, trabajos, animales, partes de lacasa y estado del tiempo.
Los objetos y trabajos más comunes en la comunidad.
Respuesta a preguntas como: Qué cosas hay en el salón de clases? ¿Cuál es el trabajo de él o de ella? ¿Qué animales domésticos tengo? O ¿Cómo se llaman las partes de la casa o cómo está el tiempo: nublado, soleado, frío?
Demostración de interés por participar en las conversaciones sobre los objetos, trabajos, animalesdomésticos, partes de la casa o estado del tiempo.




Los animales domésticos más comunes en la comunidad.
Realización de pequeñas conversaciones relacionadas con los animales domésticos, la partes de la casa y los estados del tiempo.





Las partes de la casa y los estados del tiempo





1.4. Describe a partir de objetos, personas y acciones.
Objetos reales, ilustrados, imaginarios.Descripción de objetos, personas, animales domésticos.





Personas – según su nawal – o personajes (reales, ilustrados, imaginarios)
Realización de auto descripciones según el nawal de cada estudiante.






Descripción de animales según sus características y su utilidad para las personas y la naturaleza.




1.5. Pronuncia oralmente sonidos diferentes y semejantes entre su idioma maya y elcastellano.
Sonidos propios del idioma maya en comparación con los sonidos propios del castellano (hacer uso de los sonidos onomatopéyicos del idioma maya).
Realización de ejercicios de fonación para discriminar sonidos propios del idioma maya.
Valoración de las diferencias y semejanzas de sonidos entre el idioma maya materno y el castellano.




Sonidos propios del idioma maya b’, t’, k’, q, q’,...