Plan lector
Páginas: 20 (4838 palabras)
Publicado: 30 de abril de 2010
PLAN LECTOR DE CENTRO Y LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Julián Pascual*
Universidad de Oviedo e-mail: jpascual@uniovi.es
EL
Julián Pascual*
Universidad de Oviedo e-mail: jpascual@uniovi.es
INTRODUCCIÓN La lectura se entiende hoy como una destreza de carácter transversal que impregna el desarrollo curricular de todas las áreas. Constituye un factorclave, dado su carácter instrumental, para hacer posible el aprendizaje a lo largo de toda la vida, en el marco de una sociedad de la información y del conocimiento.Y ello es así en la medida en que contribuye a la integración y adaptación de las personas a la sociedad, potencia el desarrollo de las competencias básicas y la construcción de los conocimientos de las distintas áreas, que, como essabido, se articulan fundamentalmente de forma lingüística y simbólica.
* Julián Pascual es profesor de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Oviedo y miembro del grupo de trabajo encargado de elaborar el plan lector marco para el Principado de Asturias. Muchos de los planteamientos aquí expuestos, están tomados del borrador del citado plan.
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JULIÁN PASCUAL. Elplan lector de centro y la biblioteca escolar en el desarrollo de las competencias básicas
El sistema educativo no puede ser ajeno a esta situación y por ello es preciso que desde los centros se establezcan unas líneas básicas de actuación, consensuadas y asumidas por el profesorado de los diferentes niveles y áreas, con el fin de promover una didáctica global, coherente e integradora de lacompetencia lectora. Pero más allá de una innovación didáctica de la lectura, en sí misma necesaria, consideramos que la planificación compartida de los procesos didácticos debe extenderse también a otras habilidades y competencias estrechamente ligadas a ella; especialmente, al trabajo didáctico de la escritura y demás habilidades lingüísticas, al tratamiento de la información y competencia digital ya la competencia para aprender a aprender. Un medio idóneo para abordar esta planificación de forma organizada, adaptada al contexto y a las necesidades de cada centro escolar, es el diseño y aplicación de un Plan Lector de Centro (PLC), que sea fruto de la cooperación y corresponsabilidad del profesorado y que potencie la integración curricular de la biblioteca escolar y su función como centrode recursos multimedia. Más aún, consideramos que el PLC puede ser un instrumento muy útil en el desarrollo de todas las competencias básicas y en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en general, si impulsa un cambio en las concepciones y prácticas relacionadas con la lectura, escritura y las habilidades para buscar, manejar y comunicar información y transformarla en conocimiento.Esta es la tesis que defendemos y que tratamos de justificar a lo largo del presente trabajo. 1. MARCO NORMATIVO: LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Durante los últimos años hemos asistido a una serie de cambios en el marco legal educativo, que han contribuido a situar la educación lectora en el centro de todas las miradas. Los artículos 19, el 24 y 26 de la Ley Orgánica deEducación (BOE del 4 de mayo de 2006) establecen que la lectura en la enseñanza básica deberá ser trabajada desde todas las áreas, y que para fomentar el hábito lector se dedicará un tiempo diario a la misma en la Educación Primaria y un tiempo específico en la práctica docente de todas las materias, en el caso
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JULIÁN PASCUAL. El plan lector de centro y la biblioteca escolar en eldesarrollo de las competencias básicas
de la ESO. Asimismo, se reconoce el carácter instrumental de la misma y se destaca su relevancia al considerarla un elemento esencial en el desarrollo de las diferentes competencias básicas. No podemos olvidar tampoco la inclusión en la citada ley de un artículo completo, el 113, dedicado a regular el papel de las bibliotecas escolares. Estos planteamientos son...
Julián Pascual*
Universidad de Oviedo e-mail: jpascual@uniovi.es
EL
Julián Pascual*
Universidad de Oviedo e-mail: jpascual@uniovi.es
INTRODUCCIÓN La lectura se entiende hoy como una destreza de carácter transversal que impregna el desarrollo curricular de todas las áreas. Constituye un factorclave, dado su carácter instrumental, para hacer posible el aprendizaje a lo largo de toda la vida, en el marco de una sociedad de la información y del conocimiento.Y ello es así en la medida en que contribuye a la integración y adaptación de las personas a la sociedad, potencia el desarrollo de las competencias básicas y la construcción de los conocimientos de las distintas áreas, que, como essabido, se articulan fundamentalmente de forma lingüística y simbólica.
* Julián Pascual es profesor de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Oviedo y miembro del grupo de trabajo encargado de elaborar el plan lector marco para el Principado de Asturias. Muchos de los planteamientos aquí expuestos, están tomados del borrador del citado plan.
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JULIÁN PASCUAL. Elplan lector de centro y la biblioteca escolar en el desarrollo de las competencias básicas
El sistema educativo no puede ser ajeno a esta situación y por ello es preciso que desde los centros se establezcan unas líneas básicas de actuación, consensuadas y asumidas por el profesorado de los diferentes niveles y áreas, con el fin de promover una didáctica global, coherente e integradora de lacompetencia lectora. Pero más allá de una innovación didáctica de la lectura, en sí misma necesaria, consideramos que la planificación compartida de los procesos didácticos debe extenderse también a otras habilidades y competencias estrechamente ligadas a ella; especialmente, al trabajo didáctico de la escritura y demás habilidades lingüísticas, al tratamiento de la información y competencia digital ya la competencia para aprender a aprender. Un medio idóneo para abordar esta planificación de forma organizada, adaptada al contexto y a las necesidades de cada centro escolar, es el diseño y aplicación de un Plan Lector de Centro (PLC), que sea fruto de la cooperación y corresponsabilidad del profesorado y que potencie la integración curricular de la biblioteca escolar y su función como centrode recursos multimedia. Más aún, consideramos que el PLC puede ser un instrumento muy útil en el desarrollo de todas las competencias básicas y en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en general, si impulsa un cambio en las concepciones y prácticas relacionadas con la lectura, escritura y las habilidades para buscar, manejar y comunicar información y transformarla en conocimiento.Esta es la tesis que defendemos y que tratamos de justificar a lo largo del presente trabajo. 1. MARCO NORMATIVO: LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Durante los últimos años hemos asistido a una serie de cambios en el marco legal educativo, que han contribuido a situar la educación lectora en el centro de todas las miradas. Los artículos 19, el 24 y 26 de la Ley Orgánica deEducación (BOE del 4 de mayo de 2006) establecen que la lectura en la enseñanza básica deberá ser trabajada desde todas las áreas, y que para fomentar el hábito lector se dedicará un tiempo diario a la misma en la Educación Primaria y un tiempo específico en la práctica docente de todas las materias, en el caso
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JULIÁN PASCUAL. El plan lector de centro y la biblioteca escolar en eldesarrollo de las competencias básicas
de la ESO. Asimismo, se reconoce el carácter instrumental de la misma y se destaca su relevancia al considerarla un elemento esencial en el desarrollo de las diferentes competencias básicas. No podemos olvidar tampoco la inclusión en la citada ley de un artículo completo, el 113, dedicado a regular el papel de las bibliotecas escolares. Estos planteamientos son...
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