Plan Mensual Noviembre

JARDÍN DE NIÑOS BERTHA VON GLUMER C.C.T.11DJN0117L |
DANIEL BAUTISTA S/N COL. CD. DEPORTIVA NORTE |
EDUCADORA: MARTHA OLIVIA MORENO MOSQUEDA |
PLANEACIÓN MES DE NOVIEMBRE 2°A
COMPETENCIA | SITUACIÓN DIDÁCTICA | SECUENCIA DIDÁCTICA | RECURSOS | TIEMPO | TRANSVERSALIDAD |
Identifica algunas características del sistema de escritura. Lenguaje y comunicación.Lenguaje escrito. | Mi nombre | 1era. Jornada. 1. Se les presentará un letrero a los alumnos, el cual tendrá escrito su nombre, se les indicará que le deberán utilizar para marcar sus trabajos que realicen, de ahora en adelante. 2. Los niños elaborarán su propio letrero con su nombre, el cual van a decorar con distintos materiales, como papel, diamantina, lentejuelas, etc., dependiendo de suelección, esto con el fin de que se familiaricen con la identificación y escritura de su nombre. 3. Compararemos los productos finales, para registrar quién tiene dos nombres y quién sólo uno. Ellos decidirán cuál es la mayoría que predomina.2da. Jornada. 1. Los niños tomarán el nombre que les corresponde, identificándolo de manera independiente. Compararan algunas características de los mismos comolongitud y número de palabras que lo integran. Además harán comparaciones con otras palabras. 2. Agrupados en equipos los niños clasificarán el nombre más largo, al más corto. Y el que tiene más letras al que tiene menos. Expondrán sus conclusiones. 3. De manera grupal, compararemos cuál es el nombre más largo y el más corto. Y el que tiene más o menos letras. | Hojas de máquinaPapelcrepéResistolDiamantinaLentejuelaPlumonesImágenesCopias | 3 jornadas | *Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. *Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. |

COMPETENCIA | SITUACIÓN DIDÁCTICA | SECUENCIA DIDÁCTICA | RECURSOS | TIEMPO | TRANSVERSALIDAD |
Utiliza unidades no convencionales para resolverproblemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.Pensamiento matemático.Forma, espacio y medida. | ¿Qué ocurrió primero, enseguida y al final? | 1era. Jornada. 1. La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad, los niños escuchan y a través de cuestionamientos, se comprueba si las han entendido. 2. La educadora comienza a tocar el pandero, todos losniños se levantan y bailan alrededor de las sillas, cuando deje de sonar el pandero, todos se sientan. 3. Al final se les pregunta a los niños: ¿cuándo tuvieron que empezar o dejar de bailar?, ¿cuándo tuvieron que sentarse?, ¿qué hicieron primero, bailar o brincar?, ¿qué hicieron antes de empezar este juego?, ¿qué creen que haremos después?.2da.Jornada. 1. La educadora platica una historia donde unpersonaje realice actividades diferentes durante la mañana, tarde y la noche. 2. Enseguida los niños comentan lo que hace el personaje de la historia, dicen lo que ellos hacen en la mañana, en la tarde y en la noche.3. La educadora les pregunta sobre lo que dijeron. 3ra. Jornada. 1. Los niños llevarán al aula imágenes sobre las actividades que hacen en la mañana, en la tarde y en la noche. Sereunirán en parejas e intercambiarán sus dibujos para interpretarlos, ven si hay coincidencia. 2. Los niños ordenarán sus imágenes, conforme al criterio mañana, tarde y noche. Comprobarán las coincidencias entre lo que hacen y quisieron interpretar. | Un panderoGrabadoraMúsicaImágenes de distintas secuencias de actividades. Imágenes de distintas actividadesCarteles | 3 jornadas | *Obtiene y comparteinformación a través de diversas formas de expresión oral.*Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. |

COMPETENCIA | SITUACIÓN DIDÁCTICA | SECUENCIA DIDÁCTICA | RECURSOS | TIEMPO | TRANSVERSALIDAD |
Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de...