Plan mensual

Avance programático Matemáticas 1
serie Comunidad

Matemáticas 1, serie Comunidad, 1er. grado de secundaria • Bloque 1 • Grupo • Semanas • del • Docente al de 20 • Número de sesiones: 36
• Comparen y ordenen números fraccionarios y decimales mediante la búsqueda de expresiones equivalentes, la recta numérica, los productos cruzados u otros recursos. • Representen sucesiones numéricas o configuras a partir de una regla dada y viceversa. • Construyan figuras simétricas respecto de un eje e identifiquen cuáles son las propiedades de la figura original que se conservan. • Resuelvan problemas de conteo con el apoyo de representaciones gráficas.

• Ciclo escolar

Los propósitos de este bloque buscan que los alumnos: • Conozcan las características del sistema de numeración decimal(base, valor de posición, número de símbolos) y establezcan semejanzas o diferencias respecto de otros sistemas posicionales y no posicionales.

Contenidos temáticos Introducción al curso y entrada de bloque

Conocimientos y habilidades • Aplicar los conocimientos previos.

Estrategias de enseñanza y aprendizaje • El profesor expondrá las características de la asignatura, los lineamientos declase y ajustará junto con los alumnos algunos detalles para la construcción de aprendizajes. En grupo, revisarán los materiales del ciclo escolar, identificarán las secciones y la estructura de su libro de texto. En parejas, los estudiantes leerán y responderán en hojas blancas las preguntas de la entrada de bloque. Posteriormente, junto con el profesor, darán a conocer sus respuestas y escucharánla opinión de sus compañeros.

Valoración del desempeño - Identifica aspectos generales de la asignatura. - Responde y expone con claridad las interrogantes de la entrada de bloque. - Aplica sus conocimientos previos de matemáticas y otras asignaturas al responder las preguntas. - Escucha y respeta la opinión de sus compañeros.

Recursos Libro de texto Matemáticas 1, serie Comunidad, EdicionesSM (p. 11).

Tiempo 1 sesión

6

Juegos y retos. Los extraterrestres

• Identificar sistemas de numeración. • Distinguir entre sistemas posicionales y no posicionales. • Advertir la base de un sistema posicional.

• En tríos, los alumnos resolverán el planteamiento de Juegos y retos. Para reforzar la actividad, el docente diseñará preguntas para que los alumnos identifiquen las reglas deescritura de cantidades en el sistema posicional con base 9 y que tiene un uso “primitivo” del cero, basado en dejar espacios en blanco. Algunas de las preguntas guía pueden ser: ¿cómo se representan 4 vat en este sistema?, ¿cuál es el valor de 1 vat colocado en la segunda posición de derecha a izquierda?, ¿cuál es el valor de 1 vat colocado en la tercera posición de izquierda a derecha?, ¿cómocambia el valor de una moneda al moverla de posición sobre el tablero?

- Identifica diferentes sistemas de numeración y advierte cuáles son posicionales y cuáles no. - Identifica la base de los sistemas posicionales de numeración. - Reconoce la importancia del cero en un sistema posicional de numeración.

Libro de texto Matemáticas 1, serie Comunidad, Ediciones SM (pp. 12 y 13), cartulina,colores, tijeras, dos dados.

1 sesión

Contenidos temáticos Lección 1. Sistema de numeración egipcio

Conocimientos y habilidades • 1.1. Identificar las propiedades del sistema de numeración egipcio.

Estrategias de enseñanza y aprendizaje • Una vez que se haya concluido el trabajo de las pp. 14 y 15 del libro de texto, un alumno escribirá una cantidad en el pizarrón con el sistema egipcio,otros reacomodarán los numerales que estaban presentes en la cantidad original. • Los tríos responderán: ¿qué ha ocurrido con el valor de las cantidades representadas? Después harán ejercicios de adición y sustracción con cantidades en el sistema decimal y reflexionarán acerca de las diferencias entre sistemas. • Se organizará a los alumnos en equipos. A cada equipo se le proporcionarán un par...