PLAN ok

“UNIVERSIDAD DE AYACUCHO FEDERICO FROEBEL”
“CARRERA DE PSICOLOGÍA”
SEM VII

CALDERON QUINTANILLA, Dunia
ALUMNAS:

CHUCHON PAREDES, Christell
VALERO NIETO, Paloma


AYACUCHO – 2014




CONTENIDO
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………...……2
PLAN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA………………………….………………3
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………3
OBJETIVOS……………………………………………………………………………7
BASESTEÓRICAS…………………………………………………………………….7
ESTIMULACIÓN TEMPRANA……………………………………………………...7
PRINCIPIOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA…………………………….9
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA……….11
FUNDAMENTOS NEUROLÓGICOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA………12
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DESARROLLO……………………..13
DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL………………...13
TRASTORNO DEL DESARROLLO GENERALIZADO…………………………26
IDENTIFICACION DE FACTORES DE RIESGO……………………………..…27CONSIDERACIONES PARA APLICAR LAS ACTIVIDADES………………….28
DESCRIPCION DEL PROGRAMA GUARDERIA……………………………….31
TEST DE DENVER…………………………………………………………………..32
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………...34








INTRODUCCIÓN
El crecimiento del bebé y del niño es un mundo frágil y fascinante. Frágil porque los seres humanos requerimos para nuestro desarrollo muchos cuidados médicos, de alimentación, estímulosadecuados y de un entorno estable, lleno de vínculos afectivos, de lazos de proximidad y acercamiento, que permitan crear un ambiente acorde a las necesidades de estos. Fascinante porque cada individuo encierra capacidades que se perfeccionan con el tiempo y que asombran por inesperadas.
La estimulación temprana también llamada aprendizaje oportuno, ha evolucionado a través de los años y lo ha hecho ala par de la filosofía, la pedagogía, la psicología y las neurociencias. Todos estos avances no solo han permitido conocer que el feto es capaz de sentir todo lo que la madre pueda transmitirle así como emociones o sufrimientos, sino también dar a conocer que tiene desarrollada la memoria y los sentidos de la vista, el tacto y el oído. Que el recién nacido tiene rasgos temperamentales y quediscrimina y muestra preferencia por algunos estímulos visuales y auditivos. También nos permitió conocer que en los primeros cinco años de vida se forman alrededor del 90% de conexiones sinápticas, siendo aprovechado por programas de estimulación temprana y que tiene efectos favorables a corto y largo plazo, siendo claramente evidentes sus beneficios durante la vida adulta del individuo.
Gracias aestos y otros conocimientos sobre el desarrollo humano, al avance de la tecnología y a los cambios sociales y culturales es que el paradigma del infante ha evolucionado aceleradamente en los últimos cien años, de una concepción de un niño – adulto que reacciona ante estímulos y cuya personalidad e inteligencia se construye sobre la base de experiencias externas, al de un niño capaz de modificar suentorno y que es el centro de la construcción de sus propias experiencias de su aprendizaje.
Estamos frente a un ser en desarrollo más capaz de lo que muchos maestros, padres y madres de familia se imaginan, un ser potenciado por los estímulos hogareños y la experiencia preescolar y en muchos aspectos, intelectualmente precoz a sus pares de generaciones anteriores.
Ante este escenario laestimulación temprana constituye una herramienta válida para favorecer en los niños el desarrollo armónico de sus potencialidades, el descubrimiento de sí mismos y el mundo que los rodea, así como también su adaptación al cambiante mundo social y tecnológico.
Por ello en el presente plan desarrollaremos las actividades para un estimulación temprana a niños de 1 a 2 años, como ya explicamos líneas arriba,debido a que los estudios científicos confirman que el desarrollo integral de la primera infancia es una base determinante para los demás ciclos de vida y para que las generaciones futuras del país aumenten sus capacidades y oportunidades de desarrollo social, cultural, político y económico, con justicia social.
La falta de estimulación y de cuidados por parte...