Plan Preescolar Educacion Fisica

Nivel: PREESCOLAR Grado:
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PROPÓSITO GENERAL: Que los alumnos identifiquen diversos segmentos de su esquema corporal con base en el juego simbólico y formas jugadas, tomando al mismo tiempo, conciencia de su funcionalidad con el medio. |
Objetivos Didácticos: |
CONCEPTUAL: Identificar y reconocer conceptos desegmentos del esquema corporal. | PROCEDIMENTAL:Realizar y expresar acciones relacionadas con identificación de segmentos corporales | ACTITUDINAL:Autocontrol de las acciones propias y respeto hacia los demás compañeros. |
Contenidos |
CONCEPTUAL: Brazo, pierna, pie, cabeza, dedos, rodilla, hombro, etc. | PROCEDIMENTAL: Identificación de Segmentos Corporales (brazos, piernas, pies, cabeza, dedos,rodillas, hombros, etc.) | ACTITUDINAL:Autocontrol y respeto |
Aprendizajes esperados: +Los alumnos puedan identificar su esquema corporal+Conozcan las funciones de diferentes segmentos corporales.+Apropiación de actitudes personales y de grupo | Estilo de Aprendizaje:Corporal Cinestésico (GARDNER) |
Material: Aros y pelotas | Ámbitos:Juego y Acción Ludo motrizPsicomotriz | CampoFormativo:Desarrollo físico y saludDesarrollo personal y social |
Espacio: Cancha de la escuela | Estilo de enseñanza: Mando directo, Asignación de de tareas |
Estrategia didáctica: Juego simbólico, formas jugadas | Competencia:Reconoce sus cualidades y capacidades ylas de sus compañeras y compañeros. |
TEMPORALIDAD: 4 sesiones de 30 minutos. |
EVALUACIÓN: Heteroevaluación. | |
SESION # 1 |SESION # 2 |
“Pancho Pantera”-Pancho Pantera: los alumnos harán la mayor cantidad de ruido y movimiento. CON LOS PIES, MANOS, PALMAS ENTRE COMPAÑEROS, ETC-Pancho cualquiera: los alumnos harán la menor cantidad de ruido y movimiento lento.“El robot sin pilas” -Todos los alumnos se desplazan como robots con pilas nuevas !!!... poco a poco las pilas se van agotando… “se agotan las pilas de los brazos”y de otros segmentos del cuerpo. Se recargan las pilas de los robots y uno de los alumnos toma el papel del profesor. Luego las partes de los robots se descomponen y tendrán que desplazarse sin utilizar esas partes averiadas.Cuestionamientos: ¿Se fijaron que partes del cuerpo de los robots se quedaron sin pilas?, ¿Qué partes del cuerpo conocen?, ¿Cuáles usamos hoy en la clase? | Representación-Representar corporalmente toda la secuencia vivida desde que nos levantamos hasta que llegamos al preescolar: levantarse, aseo, desayuno, lavar dientes, transporte y llegada al preescolar. “Las estatuas”-Tres o cuatro de los niños “encantaran” a sus demás compañeros, tocando una parte de su cuerpo, la cual será indicada por el profesor. Los demás alumnos que no son “estatuas”, pueden salvar a susdemás compañerosTocando otra parte diferente del cuerpo de sus compañeros, la cual será designada por los mismos alumnos.“Desplazando pelotas”-Cada alumno con su pelota la desplaza por el espacio con diferentes partes del cuerpo (manos, piernas, cabeza, dedos, nariz, codos, hombros).Cuestionamientos: ¿Cuántas partes del cuerpo usamos hoy?, ¿Fue difícil mover las pelotas sin usar las manos? |SESION # 3 | SESION # 4 |
“El mundo al revés”-Los niños se mueven libremente por el espacio señalado. El profesor lanzará varias consignas para tocar diferentes segmentos del cuerpo, ya sean propias o de los demás compañeros. Posteriormente se explica que ahora se tocara cualquier parte del cuerpo menos la que se indica…”todos nos tocamos las piernas”, y todos tocaran otra parte del cuerpo menoslas piernas.“La telaraña”-Los alumnos pasan de un costado a otro de la cancha corriendo sin ser atrapados por la araña que atrapara niños para hacer más grande su telaraña. La telaraña se unirá tomándose de las manos, de los hombros, por la espalda, entre otros segmentos del cuerpo.Cuestionamientos: ¿Qué partes del cuerpo usamos hoy para hacer la telaraña?, ¿Fue fácil o difícil?, ¿Podríamos usar...