Plan Tutorial Apoyo Concertado Propuesta Intervenci N Educativa

CEP “Luisa Revuelta” Córdoba. Revista eCO, nº 11, 2014.

Autor/a
Villatoro López, Juan Carlos
Título
“Plan Tutorial de Apoyo Concertado”: una propuesta de intervención educativa
Resumen
La aspiración del sistema educativo a lograr el éxito del alumnado debería enfocarse en una visión
sinérgica de todos los implicados, evitando en ciertos alumnos una sensación de soledad y
aislamiento que puedederivar en fracaso escolar. Describimos un plan de actuación tutorial
basado en la concertación de esfuerzos entre alumnado, profesorado, padres y tutor mediante un
enfoque evaluador participativo y el desarrollo de estrategias de aprendizaje y socio-afectivas. El
plan requiere un decidido compromiso de los implicados; en casos donde no concurran
circunstancias gravemente contrarias, creemos quemerece la pena intentarse.

Texto
Introducción
El trabajo que exponemos está basado en una iniciativa que surgió estando a cargo de la
tutoría de un grupo de 4º de secundaria. Se trataba de un plan piloto (“Plan Tutorial de
Apoyo Concertado para alumnado con suspensos”, en adelante P.T.A.C.) que fue aplicado
en los seis meses siguientes tras la primera evaluación y que estaba destinado a mejorarselectivamente los resultados académicos de determinados integrantes del grupo-clase,
aquellos con mayor índice de fracaso escolar.
El centro, el grupo, el contexto
Nuestro grupo tutorado, 4ºA de E.S.O. del curso 2009/10 en el IES “Luna de la Sierra”
(Adamuz, Córdoba) contaba con 22 alumnos, 7 de los cuales cursaban el último año de la
secundaria obligatoria en el Programa de DiversificaciónCurricular. El I.E.S. recibe el
alumnado de los dos colegios del pueblo y es un centro pacífico donde resultaban muy
agradables el trabajo y las relaciones en el seno del claustro que, a la sazón, era de 23
profesoras y profesores.
Una vez celebradas las sesiones de la 1ª evaluación, observamos que los 22 alumnos del
grupo podían ser incluidos en cada una de las siguientes categorías en diverso número(según la taxonomía expuesta por García Rueda, F., 2009):
1. Alumnado con buen rendimiento
2. Alumnado con rendimiento “inconstante”
3. Alumnado con dificultades competenciales y/o actitudinales
4. Alumnado con dificultades de aprendizaje
Una vez discutida la problemática del grupo, la redacción del acta correspondiente a 4ºA,
recogiendo la opinión de los distintos miembros del equipo docente, quedócerrada con el
siguiente párrafo: “La opinión del equipo educativo en general sobre el grupo es que la
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flojedad de algunos alumnos debería corregirse con un mayor esfuerzo por parte del
alumnado y más atención y apoyo sobre ellos para paliar posibles problemas en el
momento de titular a final del curso.” (“Acta de sesión de la primeraevaluación del equipo
docente de 4º A”, I.E.S. “Luna de la Sierra”, Adamuz. 16 de diciembre de 2009).
Razones para el Plan Tutorial de Apoyo Concertado
Diversos factores nos hacían movernos hacia planteamientos de intervención.
Generalmente, todo tutor y tutora experimenta cierta preocupación por los resultados de
su alumnado tutorado, especialmente al observar que, en esa difícil edad de laadolescencia, con frecuencia adoptan actitudes perjudiciales para sí mismos por pereza,
malos ejemplos, falta de experiencia… Y se pregunta qué más se puede hacer para
encaminarles hacia un futuro constructivo y pleno. Sin ser exageradamente
intervencionistas, ni quedarse en un mero laissez-faire, pensábamos que siempre cabía la
posibilidad de marcar una diferencia enviando un inequívoco mensaje de “tú nosimportas”
al alumno o alumna en riesgo de estancarse en una auto-imagen de fracaso. Muchas de
las experiencias que nos marcan en la infancia y la adolescencia se asocian a nuestra
relación con las personas más importantes en nuestro día a día: familiares, círculo de
amistades, compañeros de centro, docentes, etc.
Seguramente toda intervención educativa debe partir de ahí, de la inmediatez y...