Plan Unamuno
Páginas: 2 (381 palabras)
Publicado: 9 de marzo de 2015
Universidad de Puerto Rico
Recinto de Río Piedras
Facultad de educación
Escuela Secundaria UHS
Maestra: Miguel A. Hernández Delgado
Tema: El verbo, complemento directo y complemento indirecto.Fecha: 11 de febrero de 2015
Estrategia del PCE: Comprensión de lectura Fase: Después de la lectura
Integración curricular con tema transversal: Educación cívica y ética- Apreciamostodas las manifestaciones del arte
Estándares
Expectativas
Comprensión de lectura:
CL.9.4 Analiza, sintetiza y evalúa el contenido de los textos.
Comunicación oral:
CO.9.12 Demuestra lascaracterísticas de un lector eficaz al seleccionar y evaluar textos y estilos de lectura de acuerdo a sus preferencias.
Comunicación escrita:
CE.9.6 Demuestra dominio de la escritura al organizar ideas de unamanera coherente y con progresión lógica.
Tipo de taxonomía: N. Webb
Nivel de la taxonomía utilizada: Nivel III
Objetivos
Conocimiento
El estudiante examinará el contenido del texto.
Preguntasabiertas
Proceso
El estudiante analizará temas presentes en el texto.
Preguntas abiertas/ Tabla
Valores y Actitudes
El estudiante mostrará aprecio por el texto.
Preguntas escritas
Actividades:Inicio:
Bienvenida
Pasar asistencia
Introducir el tema del día.
Pregunta abierta: ¿Qué les pareció Tres novelas ejemplares y un prólogo? Discutir brevemente.
Desarrollo: -Comentar que, contrario a Elamigo manso, Tres novelas ejemplares y un prólogo no se adscribe a las definiciones de “novela” actuales.
Repasar definiciones y características de la novela.
Crear tabla en la pizarra enumerando lascaracterísticas de Tres novelas ejemplares y un prólogo.
¿Cómo se comparan esas definiciones con la estructura de Tres novelas ejemplares y un prólogo?
Pedir voluntarios para que resuman cada novelay el prólogo brevemente.
Discutir temas recurrentes en los tres relatos:
Estatus social y mantener apariencias: Padres de Berta, el marqués y don Victorino.
Masculinidad: Discutir a Juan, Tristán...
Recinto de Río Piedras
Facultad de educación
Escuela Secundaria UHS
Maestra: Miguel A. Hernández Delgado
Tema: El verbo, complemento directo y complemento indirecto.Fecha: 11 de febrero de 2015
Estrategia del PCE: Comprensión de lectura Fase: Después de la lectura
Integración curricular con tema transversal: Educación cívica y ética- Apreciamostodas las manifestaciones del arte
Estándares
Expectativas
Comprensión de lectura:
CL.9.4 Analiza, sintetiza y evalúa el contenido de los textos.
Comunicación oral:
CO.9.12 Demuestra lascaracterísticas de un lector eficaz al seleccionar y evaluar textos y estilos de lectura de acuerdo a sus preferencias.
Comunicación escrita:
CE.9.6 Demuestra dominio de la escritura al organizar ideas de unamanera coherente y con progresión lógica.
Tipo de taxonomía: N. Webb
Nivel de la taxonomía utilizada: Nivel III
Objetivos
Conocimiento
El estudiante examinará el contenido del texto.
Preguntasabiertas
Proceso
El estudiante analizará temas presentes en el texto.
Preguntas abiertas/ Tabla
Valores y Actitudes
El estudiante mostrará aprecio por el texto.
Preguntas escritas
Actividades:Inicio:
Bienvenida
Pasar asistencia
Introducir el tema del día.
Pregunta abierta: ¿Qué les pareció Tres novelas ejemplares y un prólogo? Discutir brevemente.
Desarrollo: -Comentar que, contrario a Elamigo manso, Tres novelas ejemplares y un prólogo no se adscribe a las definiciones de “novela” actuales.
Repasar definiciones y características de la novela.
Crear tabla en la pizarra enumerando lascaracterísticas de Tres novelas ejemplares y un prólogo.
¿Cómo se comparan esas definiciones con la estructura de Tres novelas ejemplares y un prólogo?
Pedir voluntarios para que resuman cada novelay el prólogo brevemente.
Discutir temas recurrentes en los tres relatos:
Estatus social y mantener apariencias: Padres de Berta, el marqués y don Victorino.
Masculinidad: Discutir a Juan, Tristán...
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