Plan Unicef

Plan Unicef
1. El tercer año
El tercer año de la escuela primaria cierra el ciclo de la alfabetización inicial en la medida en que sienta las bases para la apropiación de la lengua escrita como sistema y consolida los aprendizajes básicos de lectura y escritura que posibilitan el desarrollo de la alfabetización avanzada en los siguientes ciclos de la escolaridad.
La segunda alfabetización oalfabetización avanzada se caracteriza por la comprensión y producción de textos más extensos, complejos y específicos, por la integración de formas de reflexión gramatical y normativa que favorecen la autonomía lectora y escritora y por la utilización de la lengua escrita como una herramienta para aprender.
Recordemos que el enfoque de la alfabetización inicial de este Programa se sustenta en:
•Una concepción cultural de la alfabetización según la cual alfabetizarse no es aprender una técnica sino ingresar en la cultura escrita como miembro pleno.
• Un conocimiento específico de los sistemas que posibilitan el acceso a la cultura escrita: el sistema alfabético y el texto.
• Muchas certezas pedagógicas respecto de la capacidad de los niños y las niñas para aprender a leer y escribir,si se les brinda el tiempo y la enseñanza adecuados.
• Mucha confianza en el saber experto del docente y en la organización de la escuela como ámbito para enseñar y aprender en general y en particular, para alfabetizar.
Este enfoque está desarrollado con mayor profundidad en Todos pueden aprender. Lengua y Matemática en el Primer Ciclo, y es recomendable que los docentes realicen una lecturacompleta de este material.
Los niños y las niñas que, acompañados por sus docentes, experimentan estas propuestas de enseñanza, trabajan desde el comienzo del primer año con secuencias didácticas cuyo punto de partida es siempre un texto completo, narrativo, poético o instruccional. Esas secuencias con tareas enlazadas les permiten apropiarse de estrategias para explorar y aprender a leer textos,oraciones y palabras, además de iniciarse en la escritura. Si los docentes y las instituciones han enseñado los contenidos de primero y segundo años siguiendo esta propuesta, sus alumnos y alumnas han tenido oportunidades para desarrollar confianza en sus posibilidades lectoras y escritoras, y los textos son para ellos una realidad cotidiana.

Sin embargo, este aprendizaje de ninguna manera estáacabado en el tercer año de la escolaridad obligatoria. Por el contrario, alumnos y alumnas aún deben encontrar muchas oportunidades, en su escuela, con sus docentes, para:
• Profundizar su conocimiento y práctica respecto de que los textos escritos permiten representar y expresar el pensamiento de una manera diferente de la lengua oral y complementaria respecto de ella.
• Reconocer que no seescribe como se habla, sino que la escritura tiene convenciones que le son propias, que un buen escritor conoce y usa.
• Experimentar la lectura colectiva para que puedan compartir y acrecentar sentidos, e individual para que puedan leer con creciente comprensión, fluidez y autonomía.
• Sistematizar sus conocimientos sobre el sistema de escritura; comprender, a través de la práctica en clase consus docentes, compañeros y compañeras, que los textos están conformados por frases que, a su vez, se componen de palabras; que las palabras escritas están compuestas por grafías que mantienen una relación variable con los sonidos que ellos perciben al hablar.
• Experimentar la escritura como producto de un trabajo en el marco del cual la planificación, intercambio y discusión de borradores, tantocomo la revisión cuidadosa, sea de una palabra, una frase o un texto completo son los pasos necesarios, habituales, desafiantes y movilizadores de la tarea del escritor.
Es muy importante que en el tercer año se sostenga la continuidad de un fuerte y asiduo trabajo sobre los textos y el sistema de escritura, en el cual todos los alumnos y las alumnas recuperen las secuencias de tareas sobre...