Plan y programa

LA DISLEXIA

MANUAL DE LECTURA CORRECTIVA

Prefacio
En el presente Manual, hemos intentado reunir un conjunto de procedimientos y sugerencias para ser utilizados en la corrección de las dificultades básicas en el desarrollo de la lectura que presentan los déficit lectores, en especial los disléxicos.
Este manual puede ser utilizado por psicólogos, profesores de educación básica, y porpadres de familia que pueden reemplazar al reeducador dentro de límites razonables.
Las estadísticas sobre las dificultades en el aprendizaje de la lectura son muy variables, pero la mayoría admite que el diez al quince por ciento del conjunto de escolares, en una proposición de tres niños por una niña, tiene problemas para su aprendizaje normal.
Esto no es sorprendente si se considera que lalectura es una de las formas más abstractas de estudio, pues implica captar e interpretar, significativamente, símbolos verbales impresos. Por otra parte, la dificultad para leer es reconocida como una de las causas determinantes de escaso rendimiento escolar; y ello es muy comprensible, dado que la lectura posee la doble función de ser medio de instrucción en sí mismo e instrumento básico para laadquisición y manejo de las otras materias escolares.
El niño que es incapaz de automatizar las destrezas y habilidades que implica la lectura debe abocarse a un trabajo descifratorio y lento que redunda en una disminución de la velocidad y comprensión, necesarias para la adquisición del aprendizaje en general. El deficiente lector va derecho al fracaso en las otras materias: ciencias naturales,c. sociales, gramática, etc., en las cuales la lectura viene a ser cada vez más imprescindible a medida que llega a cursos superiores.
Pero este alumno no sólo repite cursos y fracasa en su rendimiento educacional, sino que su impedimento le interfiere el desarrollo de toda su personalidad. El deficiente lector en especial el disléxico , es un niño generalmente triste y deprimido por elreiterado fracaso en sus esfuerzos por superarse. Otras veces se muestra agresivo y angustiado.
A partir de que el niño comienza a leer en forma independiente, amplía de modo apreciable su vocabulario extenso y preciso es requisito fundamental en lo que atañe al razonamiento y la comprensión. La mayoría de los tests de inteligencia contienen item de vocabulario. El deficiente lector, al verdelimitado el desarrollo de su vocabulario por carencia de lectura, aparece progresivamente menos inteligente de lo que es.
La lectura como proceso de doble función, es utilizada por el niño para adquirir conocimientos y para cambiar sus propias actitudes, ideales y aspiraciones. La lectura promueve integración y desarrollo al lector. Le muestra un mundo de ideas, lo remonta a tierras lejanas, alpasado de la especie, lo informa, lo guía, lo orienta sobre el momento actual o histórico, lo entretiene y lo enriquece.
Al niño que no puede utilizar este instrumento se le limita ostensiblemente el radio de acción. Ya adulto se ve excluido de la actividad cultural y de la oportunidad de desempeñarse en varias profesiones interesantes. Como nuestro régimen educacional exige que el niño dediquecasi las tres cuartas partes de su tiempo diurno al rendimiento académico, al fracasar en él tiene el mismo equivalente del adulto que fracasa en su vida de trabajo y su vida de relación con sus compañeros y con sus superiores.
Tal grado de frustración puede, con facilidad inclinar al niño hacia la cimarra o a andar en compañías indeseables. La delincuencia juvenil como grupo, incluye a muchosadolescentes cuyo rendimiento en lectura es inferior a su habilidad mental. Esto no prueba que las dificultades en la lectura causen delincuencia o viceversa, pero muestra una gran tendencia a que ambos tipos de problemas concurran juntos. Aunque la mayoria de los deficientes lectores no cometen actos antisociales, la frustración causada por los años de esfuerzo sin éxito y la permanente...