plan
Páginas: 2 (410 palabras)
Publicado: 14 de junio de 2013
PLAN DE CLASE
DOCENTES PRACTICANTES: López,María
FECHA DE PRÁCTICA: 17/5/10
CICLO: 1ro AÑO: 3ro
DURACIÓN: 2 módulos
ÁREA CURRICULAR: MatemáticaCONTENIDO: Eje: Medidas de longitud. Resolver problemas que indiquen la medición de longitudes, usando el metro, el centímetro y el milímetro como unidades de medidas.
PROPÓSITO: Promover laidentificación de las siguientes unidades de medidas: metro, centímetro y milímetro. Ofrecer diversas situaciones que permitan seleccionar diferentes unidades de medidas para resolver un problema.
SITUCIÓNDE ENSEÑANZA:
MOMENTO INICIAL:
Teniendo en cuenta los aprendizajes previos de los alumnos con respecto a medidas convencionales, se les presentará una cinta métrica, una escuadra, un centímetrode costurera, una hoja de diario y un lápiz. La docente indagará sobre: ¿para qué sirven estos elementos?, ¿con todos podemos medir los mismos objetos?
La docente les propondrá medir distintoselementos del aula con los instrumentos presentados haciendo entrega del siguiente cuadro:
Cinta métrica
Escuadra
Centímetro de costurera
Hoja de diario
Lápiz
EL LARGO DE TU NARÍZ
LAMESA DE TRABAJO
EL RENGLÓN DE LA HOJA
LA ALTURA DE 6 HOJAS DE CARPETA JUNTAS
EL LARGO DEL PIZARRÓN
MOMENTO DE DESARROLLO:
De esta manera,el alumno observará que los resultados no son los mismos de acuerdo al instrumento utilizado.
La docente explicará que existen medidas exactas (convencionales) para las mediciones, donde a todos nosva a dar el mismo resultado.
Se presentará la cinta métrica, donde el alumno descubrirá las medidas de metro, centímetro y milímetro.
Como actividad siguiente, la docente hará pasar a alumnos a medirel ancho del pizarrón con el instrumento presentado. De esta actividad se desprenderá el concepto de metro, centímetro y milímetro.
Comprendiendo que la medida metro se utiliza para medir...
DOCENTES PRACTICANTES: López,María
FECHA DE PRÁCTICA: 17/5/10
CICLO: 1ro AÑO: 3ro
DURACIÓN: 2 módulos
ÁREA CURRICULAR: MatemáticaCONTENIDO: Eje: Medidas de longitud. Resolver problemas que indiquen la medición de longitudes, usando el metro, el centímetro y el milímetro como unidades de medidas.
PROPÓSITO: Promover laidentificación de las siguientes unidades de medidas: metro, centímetro y milímetro. Ofrecer diversas situaciones que permitan seleccionar diferentes unidades de medidas para resolver un problema.
SITUCIÓNDE ENSEÑANZA:
MOMENTO INICIAL:
Teniendo en cuenta los aprendizajes previos de los alumnos con respecto a medidas convencionales, se les presentará una cinta métrica, una escuadra, un centímetrode costurera, una hoja de diario y un lápiz. La docente indagará sobre: ¿para qué sirven estos elementos?, ¿con todos podemos medir los mismos objetos?
La docente les propondrá medir distintoselementos del aula con los instrumentos presentados haciendo entrega del siguiente cuadro:
Cinta métrica
Escuadra
Centímetro de costurera
Hoja de diario
Lápiz
EL LARGO DE TU NARÍZ
LAMESA DE TRABAJO
EL RENGLÓN DE LA HOJA
LA ALTURA DE 6 HOJAS DE CARPETA JUNTAS
EL LARGO DEL PIZARRÓN
MOMENTO DE DESARROLLO:
De esta manera,el alumno observará que los resultados no son los mismos de acuerdo al instrumento utilizado.
La docente explicará que existen medidas exactas (convencionales) para las mediciones, donde a todos nosva a dar el mismo resultado.
Se presentará la cinta métrica, donde el alumno descubrirá las medidas de metro, centímetro y milímetro.
Como actividad siguiente, la docente hará pasar a alumnos a medirel ancho del pizarrón con el instrumento presentado. De esta actividad se desprenderá el concepto de metro, centímetro y milímetro.
Comprendiendo que la medida metro se utiliza para medir...
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