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PLAN DE TRABAJO


Situación didáctica:

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, eidentifica para que sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes esperados:
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.

FECHA DE INICIO: __________FECHA DE TÉRMINO: ___________

Inicio:
Se comenzara realizando diferentes cuestionamientos alos niños recuperando sus conocimientos previos bajo las preguntas ¿Qué es medir?, ¿Qué se utiliza para medir?, ¿Para que se mide?, posteriormente se pedirá que dibujen las cosas con las que puedenmedir.
Desarrollo:
Longitud
El maestro pone sus cuerdas (una larga y una ' corta) en el piso, y pregunta a los niños: ¿5on iguales los dos trozos de cuerda? Posteriormente el maestro toma los dostrozos de cuerda y señala la longitud de cada trozo.
El maestro indicará a algunos niños: dame la cuerda larga; ahora tú dame la cuerda corta, ustedes dos denme una cuerda larga y una c0rta, etc.
See pedirá a los niños que pongan la cuerda corta sobre su cabeza y la cuerda larga, en su mano derecha, y salten sobre la cuerda larga.
Pedir los niños que hagan un nudo en la mitad de la cuerdacorta.
Realizar la actividad anterior varias veces cambiando '' la forma.
Trabajar otros conceptos: frío-caliente (llevar agua ' fría y caliente), alto-bajo (llevar muñecos, o con una cuerda larga y unacorta para cada niño.
Peso
Presentar a los niños las cajas cerradas; se ' trata de que no haya relación entre el tamaño y el peso, es decir, que la caja más grande no sea la más pesada yviceversa.
El maestro preguntará: ¿cuál será la caja más pesada? ¿Y la más ligera? ¿Por qué piensan que ésta es la más pesada?
Invitar a los niños a verificar el peso de las cajas: ¿Las levantamos? ¿(como...