plan

SEIEM
“2013 AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACION”
ESCULA PRIMAROA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA SAN PEDRO DE LOS BAÑOS IXTLAHUACA, MEXICO.
SECTOR: No. V ZONA ESCOLAR: 035 No. DE ALUMNOS: 31
PLANEACIÓN DE SEGUDO AÑO BLOQUE : IV

ESCUELA
C.T.
ASIGNATURA
GRUPO
PROFESORA
FECHA

MIGUELHIDALGO Y COSTILLA

15DPR1053K

ESPAÑOL

1°A
MIREYA VEGA ORDOÑEZ
DEL 4 DEMAZO AL 14 DE MARZO DEL 2013.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR UN TEMA PARA LA ELABORACION DE UN ÁLBUN.
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
+EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICACRSE Y COMOINSTRUMENTO PARA APRENDER.
+IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
+ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
+VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURA DE MÉXICO.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
SECUENCIA DIDACTICA
PRODUCTOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
+UTILIZA LAS TABLAS PARAORDENAR INFOMACIÓN.
+IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE TEXTO Y PALABRA.




+INTERPRETA DATOS CONTENIDOS EN UNA TABLA.








+IDENTIFICA LAS LETRAS PERTINENTES PARA ESCRIBIR PALABRAS DETERMINADAS.

Comprensión e interpretación

• Tablas como recurso para ordenar
información.
• Interpretación de datos en tablas
de registro.
• Diferencias entre texto y tabla.Propiedades y tipos de textos

• Características y función de tablas para
el registro de datos.


Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Correspondencia entre partes escritas
de un texto y partes orales.
• Correspondencia entre unidades
Grafo fonéticas.
• Valor sonoro convencional.
• Concordancias de género y número.
• Segmentación de la escritura
Convencional

Sugeriral grupo que entre todos, ordenen una fiesta en la que habrá canciones y juegos, además de algunos alimentos; aclarar que hagan varias actividades que le permitan organizar la fiesta, por ejemplo, hacer preguntas a los demás estudiante; los alimentos que les agradaría que tuvieran en la fiesta, las canciones y juegos que conocen para poder tener en cuenta el planteamiento y decidir.

Ordenarequipos y solicitarles a los chicos que hablen lo que se requiera para llevar a cabo la fiesta, lo que cada quien llevará y cómo decorará el salón.

Pedir a los equipos que hagan un dibujo en papel de rotafolio o cartulina de sus planteamientos.

Propiciar que ayudándose de los letreros que hay en el aula, anoten el nombre de lo que dibujaron; en caso de hallar cómo se escribe una palabra,ayudar a los chicos anotándola en una tarjeta y colocarla en el pizarrón.

Hacer preguntas al grupo si saben qué es un menú y propiciar que los chicos den las ideas que les permitan reconocer su significado,

solicitar que realicen una tarjeta con las palabras y su significado dibujado, para incorporarlas al diccionario personal de los estudiantes.

Mostrar el registro de datos en una tablade doble entrada.

Aclarar a los chicos que durante algunas semanas el grupo registrará la frecuencia de consumo de alimentos del almuerzo. Indicar que con estos datos comunicarán a los padres cuáles son los alimentos favoritos de los estudiantes.

Interpretar los datos de la tabla de datos, finalizando la semana, con la participación de los estudiantes, contar la frecuencia en cadaentrada y solicitar que por turno, escriban el número que resulte.

Apoyar a los chicos con preguntas y pistas, al leer la lista para determinar qué alimentos han tenido mayor consumo.

Propiciar que los estudiantes establezcan vínculos entre los alimentos de mayor consumo y los que más les agraden.

Registro diario de la frecuencia de los
juegos de patio de los alumnos del salón
en una tabla...