Planeac Eval Estrategias 024

Planificación y
Evaluación basada
en competencias.
Atendiendo a los aprendizajes
esperados y las competencias para
la vida Plan y Programas 2011 de EB

Rompiendo el hielo
 Con mi nombre rimado
 Al ritmo de Acitrón de un

fandango

Plan de vuelo
 1. El trabajo basado en competencias RIEB 2011
 2. Las competencias para la vida y la función

principal del docente
 3. Qué implica un reto en elaula? Actividad

vivencial
 Transitando de la secuencia didáctica a la

situación de aprendizaje
 ESTRATEGIAS centradas en el

APRENDIZAJE

Las competencias para la Vida
Plan y Programas 2011 de la Educación
Básica
Para el
aprendizaje
permanente

Para la vida en
sociedad

Para la
convivencia

Para el manejo
de información

Para el manejo
de situaciones

Poniéndonos en sintonía:

¿De quéhablamos
cuando se habla de
competencias?

Carles Monereo
(2005)

Estrategia es una
acción específica
para resolver un
tipo
contextualizado
de problemas, la
competencia seria
el dominio de un
amplio repertorio
de estrategias en
un determinado
ámbito o

Perrenaud (2001)
 Es la aptitud para

enfrentar eficazmente
una familia de situaciones
análogas, movilizando a
conciencia y de manera a
la vezrápida, pertinente y
creativa, múltiples
recursos cognitivos:
saberes, capacidades,
micro competencias,
informaciones, valores,
actitudes, esquemas de
percepción de evaluación
y de razonamiento.

Antoni Zavala (2008)
 “Es la capacidad o

habilidad de efectuar
tareas o hacer frente
a situaciones
diversas de forma
eficaz en un contexto
determinado. Y para
ello es necesario
movilizar actitudes,habilidades y
conocimientos al
mismo tiempo y de
manera
interrelacionada.”

Elementos comunes
1. Una necesidad, situación problemática o

problema
2. La movilización de los recursos que tiene

o busca(n) la(s) personas para resolver
con éxito la situación
3. Un contexto que exige un desempeño

determinado ante las circunstancias
4. El énfasis en los resultados evidenciables

Una definición
operativa parael aula
 Frente

a una necesidad, es la
capacidad
del
individuo
para
movilizar
sus
recursos
(conceptuales, procedimentales y
actitudinales)
en
una
sola
exhibición, que la resuelva en
términos de un criterio de calidad o
[Frola y Velásquez (2011) Estrategias didácticas por competencias.
exigencia y se manifiesta a través
CIECI. México.
de indicadores evaluables

En el Marco de la
RIEB

.
Latarea del educador es hacer que las
niñas y los niños aprendan más de lo
que saben acerca del mundo y que
sean personas cada vez más seguras,
autónomas, creativas y participativas;
ello se logra mediante el diseño de

situaciones
didácticas
que
impliquen desafíos para las niñas

¿Cuál es mi
principal
función como
educador?

y los niños (que piensen, se expresen
por
distintos
medios,
propongan,distingan,
expliquen,
cuestionen,
comparen, trabajen en colaboración,
manifiesten actitudes favorables hacia
el trabajo y la convivencia, etcétera).
PEP 2011 p.14

Diseñar situaciones …retadoras
Y yo, ¿diseño situaciones? y ¿puedo plantear retos?



Los elementos de un
reto educativo
 A partir del Plan y Programas 2011
 Las actividades que se propongan a los

alumnos deben ser retadoras,desafiantes, pero
te has preguntado:

¿cómo se plantea un
reto educativo para el
aula?

Definiendo
criterios de
exigencia o
indicadores

4

Organizarlo
en equipos
colaborativ
os

3

Clarida
d en el
propósit
o

2

1

Un reto requiere de
cuatro elementos
Poniéndole
Tiempo
limite

Los componentes de un
reto en el aula
1. Claridad en la tarea.- El educando debe saber a donde lo

pretendes llevar, pero antesque eso, tu debes tener bien
claro el propósito, las metas, el objetivo… con la claridad
de un videojuego!
2. Plantea el reto en equipos aleatorios, para que la

colaboración se genere de forma espontánea, un reto en
individual, se siente a veces como una agresión.
3. Define los criterios de exigencia, le da el tono retador a tu

actividad y lo más importante: de ahí nace la evaluación.
4....