Planeación curricular
Páginas: 37 (9047 palabras)
Publicado: 22 de abril de 2010
ESQUEMAS PARA UN CURSO SOBRE DISEÑO CURRICULAR
Luis González Martínez
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) Teléfono 01(33) 3669 3450 y 3669 3451 luisa@iteso.mx
Guadalajara, Jal. 1999
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LA EDUCACIÓN EN UN PROCESO DE CAMBIO
1. De una educación centrada en los contenidos a una centrada en el alumno. 2. De una educación centrada en insumos y productos a unacentrada en los procesos 3. De una concepción tecnocrática y mecanicista del hecho educativo a una concepción de corte crítico. 4. De un enfoque cuantitativo para estudiar el hecho educativo a uno de corte cualitativo. 5. De la concepción del maestro, como un mero ejecutor del currículo establecido, a la de uno que lo reconstruye a partir de la recuperación de su práctica.
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EL PAPEL DELMAESTRO DESDE LAS NUEVAS TENDENCIAS EDUCATIVAS.
1. Un maestro que ve su quehacer educativo como un proceso a diseñar. 2. Un maestro preocupado por los procesos de aprendizaje de sus alumnos. 3. Un maestro que investiga sobre su quehacer docente mediante la recuperación de su práctica. 4. Un maestro que aporta de la recuperación de su practica, a la reforma y validación del currículo establecido. 5.Un maestro que permanentemente busca la optimización de su labor docente con el fin de alcanzar la calidad y excelencia académica en el proceso enseñanza-aprendizaje.
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TRES PREGUNTAS SOBRE LA PLANEACIÓN CURRICULAR
1. LA PREGUNTA SOBRE PROCEDIMIENTOS. ¿Qué pasos deben seguirse en la planeación del currículo?
2. LA PREGUNTA DESCRIPTIVA. ¿De qué manera, realmente planean el currículo?¿Qué es lo que hacen?
3. LA PREGUNTA CONCEPTUAL. ¿Cuáles son los elementos de la planeación curricular y de que manera se relacionan unos a otros, conceptualmente?
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LAS CUATRO PREGUNTAS SOBRE PLANEACIÓN CURRICULAR DE RALPH TYLER
La pregunta procesual (1)
1. ¿CUALES SON LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS? los objetivos que surgen de: a) estudios sistemáticos de los clientes potenciales. b) estudiosobre la realidad social. c) análisis de la materia, objeto educativo. 2. ¿QUE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SON LAS MÁS IDONEAS PARA ALCANZAR DICHOS PROPÓSITOS? 3. ¿CUÁL ES LA MEJOR FORMA DE ORGANIZAR DICHAS EXPERIENCIAS DE MANERA EFECTIVA? 4. ¿CÓMO DETERMINAR SI LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS SE HAN ALCANZADO?
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LA PLANEACIÓN CURRICULAR SEGÚN HILDA TABA
La pregunta procesual (2)
* se inspira enel modelo de Tyler * el desarrollo curricular debe ser objetivo, sistemático, científico y orientado a la investigación, es de índole técnico y científico en vez de que sea un asunto político.
“LOS PASOS¨
1. diagnóstico de necesidades 2. formulación de objetivos 3. selección del contenido 4. organización del contenido 5. selección de las experiencias de aprendizaje 6. organización de lasexperiencias de aprendizaje 7. determinación de que evaluar y de los medios para hacerlo. Este modelo al igual que el de Tyler es técnico para la producción de aprendizajes y lineal.
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LA PLANEACIÓN CURRICULAR SEGÚN JOSEPH SCHWAB.
La pregunta procesual (3)
* la planeación es similar a los enfoques de Tyler y Taba en lo que respecta a: 1. LOCALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS 2. CLARA SEPARACIÓNENTRE FINES Y MEDIOS 3. UN PROCEDIMIENTO ORDENADAMENTE PLANEADO *este autor propone a los planeadores del currículo el concepto de deliberación; en todo el proceso de diseño. * esta deliberación debe llevar a una congruencia interna lógica entre los productos de la planeación. * rechaza los enfoques centrados en una sola teoría.
-Currículo de Ciencias, basado en Piaget - Currículo de Matemáticasbasado en la teoría de conjuntos.
* PROPONE EN UN ENFOQUE ECLÉCTICO PARA LA PLANEACIÓN CURRICULAR. Para cada intencionalidad específica debe darse una lógica de producción concreta. Una sola teoría sirve para explicarlo todo. *PROPONE PARA LA DELIBERACIÓN - el alumno -el maestro -el objeto de estudio -el contexto -el experto en planeación curricular
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LA PREGUNTA DESCRIPTIVA, EL ESQUEMA...
Luis González Martínez
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) Teléfono 01(33) 3669 3450 y 3669 3451 luisa@iteso.mx
Guadalajara, Jal. 1999
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LA EDUCACIÓN EN UN PROCESO DE CAMBIO
1. De una educación centrada en los contenidos a una centrada en el alumno. 2. De una educación centrada en insumos y productos a unacentrada en los procesos 3. De una concepción tecnocrática y mecanicista del hecho educativo a una concepción de corte crítico. 4. De un enfoque cuantitativo para estudiar el hecho educativo a uno de corte cualitativo. 5. De la concepción del maestro, como un mero ejecutor del currículo establecido, a la de uno que lo reconstruye a partir de la recuperación de su práctica.
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EL PAPEL DELMAESTRO DESDE LAS NUEVAS TENDENCIAS EDUCATIVAS.
1. Un maestro que ve su quehacer educativo como un proceso a diseñar. 2. Un maestro preocupado por los procesos de aprendizaje de sus alumnos. 3. Un maestro que investiga sobre su quehacer docente mediante la recuperación de su práctica. 4. Un maestro que aporta de la recuperación de su practica, a la reforma y validación del currículo establecido. 5.Un maestro que permanentemente busca la optimización de su labor docente con el fin de alcanzar la calidad y excelencia académica en el proceso enseñanza-aprendizaje.
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TRES PREGUNTAS SOBRE LA PLANEACIÓN CURRICULAR
1. LA PREGUNTA SOBRE PROCEDIMIENTOS. ¿Qué pasos deben seguirse en la planeación del currículo?
2. LA PREGUNTA DESCRIPTIVA. ¿De qué manera, realmente planean el currículo?¿Qué es lo que hacen?
3. LA PREGUNTA CONCEPTUAL. ¿Cuáles son los elementos de la planeación curricular y de que manera se relacionan unos a otros, conceptualmente?
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LAS CUATRO PREGUNTAS SOBRE PLANEACIÓN CURRICULAR DE RALPH TYLER
La pregunta procesual (1)
1. ¿CUALES SON LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS? los objetivos que surgen de: a) estudios sistemáticos de los clientes potenciales. b) estudiosobre la realidad social. c) análisis de la materia, objeto educativo. 2. ¿QUE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SON LAS MÁS IDONEAS PARA ALCANZAR DICHOS PROPÓSITOS? 3. ¿CUÁL ES LA MEJOR FORMA DE ORGANIZAR DICHAS EXPERIENCIAS DE MANERA EFECTIVA? 4. ¿CÓMO DETERMINAR SI LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS SE HAN ALCANZADO?
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LA PLANEACIÓN CURRICULAR SEGÚN HILDA TABA
La pregunta procesual (2)
* se inspira enel modelo de Tyler * el desarrollo curricular debe ser objetivo, sistemático, científico y orientado a la investigación, es de índole técnico y científico en vez de que sea un asunto político.
“LOS PASOS¨
1. diagnóstico de necesidades 2. formulación de objetivos 3. selección del contenido 4. organización del contenido 5. selección de las experiencias de aprendizaje 6. organización de lasexperiencias de aprendizaje 7. determinación de que evaluar y de los medios para hacerlo. Este modelo al igual que el de Tyler es técnico para la producción de aprendizajes y lineal.
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LA PLANEACIÓN CURRICULAR SEGÚN JOSEPH SCHWAB.
La pregunta procesual (3)
* la planeación es similar a los enfoques de Tyler y Taba en lo que respecta a: 1. LOCALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS 2. CLARA SEPARACIÓNENTRE FINES Y MEDIOS 3. UN PROCEDIMIENTO ORDENADAMENTE PLANEADO *este autor propone a los planeadores del currículo el concepto de deliberación; en todo el proceso de diseño. * esta deliberación debe llevar a una congruencia interna lógica entre los productos de la planeación. * rechaza los enfoques centrados en una sola teoría.
-Currículo de Ciencias, basado en Piaget - Currículo de Matemáticasbasado en la teoría de conjuntos.
* PROPONE EN UN ENFOQUE ECLÉCTICO PARA LA PLANEACIÓN CURRICULAR. Para cada intencionalidad específica debe darse una lógica de producción concreta. Una sola teoría sirve para explicarlo todo. *PROPONE PARA LA DELIBERACIÓN - el alumno -el maestro -el objeto de estudio -el contexto -el experto en planeación curricular
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LA PREGUNTA DESCRIPTIVA, EL ESQUEMA...
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