Planeación Educativa.

Planeación educativa y secuencia curricular.
Por: Prof. Dionicio Sagal Urquiza. Cada vez que inicio un ciclo escolar elaboro un cuestionario de frases incompletas de tópicos generales, desde gustos, datos socioeconómicos, estudios anteriores, amigos, familia, vecinos, intereses, entre otros. Para buscar un primer acercamiento con los alumnos. Luego además una prueba diagnostica según sea elgrado; en este ciclo tengo a cuatro primeros y dos segundos. Así llevo a cabo mi planeación anual de una manera completamente flexible, tanto en los tiempos como en los contenidos y desde luego en función de los alumnos, aunque trato de llevar una estructura metódica. Todo esto apegado al articulo 3º constitucional, ley general de educación, asimismo, al programa de estudios vigente, derivado de losplanes y acorde a los acuerdos: número 98, por el que se establece la organización y funcionamiento de las escuelas de educación secundaria; número 592 por el que se establece la articulación de la educación básica; número 648 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica; lineamientos para la organización yfuncionamiento de los servicios de educación inicial, básica, especial y para adultos de escuelas públicas en el distrito federal ciclo escolar 2012-2013 y Marco para la convivencia escolar en las escuelas de educación secundaria del distrito federal. Matemáticas en secundaria. El nivel de secundaria atiende el tránsito del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de información al análisis delosrecursos que se utilizan para presentarla. A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos sean responsables de construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, lo que implica: • Formular y validar conjeturas. • Plantearse nuevas preguntas. • Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolución.

• Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados.• Encontrar diferentes formas de resolver los problemas. • Manejar técnicas de manera eficiente. Estándares de Matemáticas. Se organizan en: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. 2. Forma, espacio y medida. 3. Manejo de la información. 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas. Una competencia: implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como ese hacer (valores yactitudes). Los Estándares Curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados: en términos de saber, saber hacer y saber ser. Enfoque: el planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica consiste en llevar a los estudiantes actividades de estudio que despierten su interés y los invite a analizar, cuestionar, reflexionar yjustificar, a encontrar diferentes medios y formas de resolución de problemas y a formular argumentos que validen su planteamiento y resultados. La actividad en este proceso enseñanza aprendizaje se centra en el razonamiento y no en la memorización o mecanización, para poder alcanzar un aprendizaje significativo. Toda situación problemática presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla quecasi se dé por hecho la respuesta, ni tan compleja que parezca imposible resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar la que mejor comprendamos (ya que en la comprensión estriba la dificultad). El reto se encuentra en reestructurar lo que ya se conoce, sea para modificarlo o ampliarlo, para rechazarloo bien para volver a aplicarlo en una nueva situación.

No se trata de que se busque y se den las explicaciones más sencillas y amenas sino de que se analicen y se propongan problemas y ejercicios que motiven y despierten el interés hacia el conocimiento y aprendizaje de la matemática.
Con el enfoque didáctico que se sugiere se logra que los alumnos construyan conocimientos y habilidades...