planeacion 2

ESCUELA INSURGENTE VALERIO TRUJANO
C.C.T. 21DPR9735S ZONA ESCOLAR: 170
GRADO: 2° GRUPO: B
PLANIFICACIÓN DEL TERCER BIMESTRE FECHA: 7 AL 18 DE ENERO

Asignatura: Matemáticas
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: ¿Qué número se forma?
Bloque: III
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validarprocedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Conocimientos:
L. 21 ¿Qué número se forma?
L. 22 ¿Qué números faltan?
L. 23 ¿Cuántas figuras son?
L. 24 El mismo sumando
Habilidades:
Números y sistemas de numeración
• Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número.
• Orden y comparación de números hasta de tres cifras.Problemas aditivos
• Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.
• Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras.
Problemas multiplicativos
• Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitación de lamultiplicación implícita en una suma repetida.
Aprendizajes esperados
Actividades de aprendizaje
Recursos
•Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras.
Soluciona mentalmente sustracciones.
• Presentar el bloque a los alumnos del Libro de Texto p. 80 hacer énfasis en los aprendizajes esperados.
•Recordarles que el sistema de numeración está organizado según una estructura de agrupamientos recursivos (10 unidades de un orden forman una del orden siguiente, y así sucesivamente). El conocimiento sobre los números que los alumnos van adquiriendo al descubrir regularidades de la serie numérica, debe ir relacionándose con el conocimiento del valor de cada una de las cifras que componen un número.
¿QUÉNÚMERO SE FORMA?
Los alumnos junto con el docente formarán equipos, para seguir las instrucciones y así jugarán a los palillos chinos.
Un miembro del equipo sujetará los palillos con una mano y los dejará caer sobre una mesa o en el suelo. Por turnos, cada jugador intentará recoger, uno por uno, la mayor cantidad de palillos, procurando no mover alguno de los demás.
Si mueve alguno que no seael que está intentando recoger, cederá el turno al siguiente jugador.
De acuerdo con su color, los palillos tienen valores diferentes. Ganará quien después de sumar los valores de sus palillos obtenga mayor puntaje.
Los palillos son de colores: rojo, verde, amarillo, azul y negro. Cada color tiene un valor diferente:
En la siguiente actividad de la página 83 del libro de texto el docenterepartirá más de 100 semillas y bolsas a los equipos que se formaron previamente.
Los alumnos colocarán montones de 10 semillas sobre su cuaderno y meterán 10 de estos montones en cada bolsa; repetirán la operación anterior hasta llegar a 10 montones sobre su cuaderno y llenarán todas las bolsas posibles.
Completar la tabla con los datos que obtuvieron.
Los alumnos observarán los números que seencuentran en la página 84 de su libro de texto y escribirán sobre la línea la palabra “unidad”, “decena” o “centena”, de acuerdo con la posición que ocupa el dígito resaltado en color rojo.
Trabajar en contextos que están organizados en función del sistema posicional decimal (como el dinero) y también resolver problemas de conteo de colecciones que ya están organizadas en grupos de 10.Realizar ejercicios en el que los alumnos identifiquen el valor posicional de unidad, decena y centena.

¿QUÉ NÚMEROS FALTAN?
Ampliar a más números y trabajar con un cuadro de números del 100 al 199 o de alguna otra centena. Página 85 y 86.
Realizar descomposiciones de números, por ejemplo 100 + 45 y 100 + 65, que permita ayudar a los alumnos a determinar cuál número es mayor. Páginas 87 y 88....