Planeacion bimestral

Realizado por : Arturo Jesús Romero Rodríguez
Ángel Vladimir Pérez Alfaro
Agustín Pérez Martínez

la evaluación no sólo mide los
resultados, sino que condiciona que se
enseña y cómo, y muy especialmente
qué aprenden los estudiantes y como
lo hacen.

1. La evaluación es el motor del
aprendizaje, ya que de ella
depende tanto qué y cómo se
enseña, como el qué y el cómo se
aprende.Dime qué evalúas y te diré qué y cómo
enseñas (y qué y cómo tus alumnos
aprenden).

¿QUÉ SE ENTIENDE POR EVALUAR?
Es un proceso que se caracteriza por:
Recoger informaciones (con instrumentos escritos o no)
Analizar la información recogida y emitir un juicio
Tomar decisiones de acuerdo con el juicio emitido:
De tipo pedagógico: regular el proceso de enseñanza –
aprendizaje; CALIFICACIÓNDe tipo social: clasificar, seleccionar, orientar EVALUACIÓN
FORMATIVA - FORMADORA

La evaluación se convierte en motor del proceso de
construcción del conocimiento cuando se entiende como
autoevaluación y coevaluación.
Los alumnos consideran que han de aprender no lo que el
profesor les dice sino lo que les evalúa.

Para favorecer el aprendizaje hay que seleccionar
contenidosatractivos para los alumnos y aplicar un modelo
de evaluación útil para evaluar la función docente del
profesor y gratificante para el alumno en su proceso de
aprendizaje.

2. La finalidad principal de la evaluación
es la regulación tanto de la enseñanza
como del aprendizaje , tanto de las
dificultades y errores del alumnado, como del
proceso de la enseñanza.
No confundir evaluaciónformativa con la realización y revisión
continua de exámenes.
La evaluación formativa significa comprender por qué el alumno no
entiende un concepto o no sabe hacer una tarea (punto de vista
cognitivista.
La corrección de exámenes ha de incluir comentarios sobre los
éxitos y aspectos mejorables

Momentos clave del proceso de enseñanza en los que la
evaluación formativa tiene característicasy finalidades
específicas:

1. La evaluación inicial. (diagnóstica)
Objetivo:
analizar la situación de cada estudiante antes de iniciar un
proceso de enseñanza-aprendizaje

Consecuencia
tomar conciencia (profesorado y alumnado) de los puntos de
partida

Utilidad
poder adaptar dicho proceso a las necesidades detectadas

2. La evaluación mientras se está aprendiendo
•

Es la másimportante dentro del proceso de aprendizaje (se
lleva a cabo durante el proceso)

•

el alumno es capaz de:
 detectar su dificultades,
 comprenderlas
 y autorregularlas

3. La evaluación final
•

Ayuda a los alumnos reconocer lo que han aprendido

•

Detectar los aspectos que deben reforzarse en los procesos
de enseñanza sucesivos

La evaluación no puede ser una actuaciónpuntual
dentro del proceso enseñanza – aprendizaje, debe
ser un proceso a lo largo del aprendizaje , que se
debe planificar adecuadamente
La evaluación formativa no sólo ha de identificar
dificultades y errores ha de comprender sus
causas
Ha de estar influida por el resto de elementos del
currículo e influir en ellos: objetivos, contenidos ,
actividades

3. El error es útil pararegular el
aprendizaje.
Conviene estimular su expresión para que se
pueda detectar, comprender y favorecer su
regulación.

Concepto de error:
Tradicional: algo negativo
Formativo: punto de partida
“Se aprende porque nuestras ideas, procedimientos
y actitudes pueden evolucionar”

Si no hubiera errores que superar,
no habría posibilidad de aprender.
error

Identificar los
obstáculosComprender
sus causas
para que se
corrijan

El error es un indicador de los
obstáculos con los que se enfrenta
el alumno al resolver las cuestiones
académicas.

El reto es comprender sus causas,
sólo ayudando a los alumnos a
reconocerlos será posible
corregirlos.

4. Lo más importante es aprender a
autoevaluarse.
Para ello es necesario que los alumnos se apropien: de
los...