PLANEACION, COM Y EVALUACION

PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN: DE LA DIDACTICA TRADICIONAL A LA PEDAGOGIA OPERATORIA O CONSTRUCTIVISTA.
Tema 1 Lectura 1
¿CÓMO INVESTIGAR EN EL AULA?
LA INVESTIGACIÓN COMO METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Por metodología entendemos el conjunto de prescripciones y normas que organizan y regulan el funcionamiento del aula, en relación con: los papeles a desempeñar por profesores yalumnos, las decisiones referidas a la organización y secuenciación de las actividades, la creación de un determinado ambiente de aprendizaje en el aula, etc.
Se propone un planteamiento didáctico en el que la investigación constituye un principio orientador de las decisiones curriculares. La metodología es el componente curricular que mejor define el modelo curricular que mejor define el modelodidáctico de referencia, al determinar la planificación y el desarrollo de l programa de actividades.
La metodología investigativa tiene aspectos que la diferencian de otras propuestas metodológicas, algunos son por ejemplo: que no debe identificarse exactamente con los llamados “métodos activos” ya que el hecho de primar la actividad del alumno no supone que las acciones realizadas tengan uncarácter investigativo.
Aparte de todo, la investigación en el aula no pretende remedar o simular la investigación científica por lo que no debemos confundirla con los métodos de “aprendizaje por descubrimiento”, aunque, en su origen, está vinculada a estos.
¿Cómo relacionar la metodología investigativa con los contenidos curriculares? La metodología investigativa posibilita no solo el aprendizaje deprocedimientos y destrezas sino fundamentalmente el aprendizaje de conceptos.
La metodología investigativa no es compatible con cualquier forma de seleccionar y organizar los contenidos. Estos constituyen aquellas formaciones verbales y no verbales que van a manejarse en el aula en relación con los problemas planteados y sobre los que se apoya el programa de actividades, siendo seleccionados yorganizados de acuerdo a los objetivos propuestos y en el marco de un determinado modelo didáctico.
El planteamiento investigativo comporta una cierta manera de seleccionar los objetivos y los contenidos, los cuales se realizarán mediante ciertos criterios y estos son basados en un análisis de los contenidos de cada materia y desde la perspectiva del sujeto que aprende. La propuesta investigativarequiere, pues, una formulación abierta y flexible de objetivos y contenidos, ya que, desde una perspectiva constructivista, la adquisición de un determinado conocimiento no sigue la ley del “todo o nada”, sino que presenta diversas posibilidades de acercamiento o profundización en él.
Se propone un modelo de organización de los contenidos recurrente, en el que dentro de cada procesoinvestigativo y a lo largo de distintas investigaciones, se pueden reformular los conceptos de los alumnos respecto de un determinado objeto de estudio.

EL DESARROLLO DEL PROCESO INVESTIGATIVO
Todo lo que un profesor programa para desarrollar posteriormente a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje se reduce a actividades. En este sentido se puede decir que la actividad como materialización deldiseño curricular es la unidad de programación y que una metodología en definitiva se plasma en una determinada secuencia de actividades con una peculiar orientación. A final de cuentas la organización y secuenciación de actividades debe responder a un modelo no lineal sino interactivo, en correspondencia con las características del proceso de construcción del conocimiento. Existen tres momentos encuanto a la programación de actividades:
Actividades que se refieren a la búsqueda, conocimiento, selección y formulación del problema.
Actividades que posibilitan la resolución del problema mediante la interacción entre las concepciones del alumno, puestas de manifiesto por el problema, y la información nueva procedente de otras fuentes.
Actividades que facilitan la recapitulación del...