Planeacion Constructivista Español

UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

TECNOLOGIA EDUCATIVA

TRABAJO FINAL

JUANA ROCIO ORTEGA CHAGOYAN

CURSO DE ESPAÑOL 1° GRADO

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo, es la estructuración y planeación del curso de español de primero grado de primaria, donde se tomo de referencia metodológica y teórica los aportes constructivistas del aprendizaje, de donde se guiara eltrabajo, de planeación de un curso, el grupo al que va dirigido son a niños de primer grado, por lo que las actividades y objetivos tendrán en cuenta esto.
En el cual se abordaran los objetivos y propósitos del curso, así también se plantearan las actividades, y formas de evaluación adecuadas al paradigma constructivista, donde lo que se quiere es evaluar el aprendizaje real de los alumnos, enbase a los contenidos, que establece la Secretaria de Educación Pública.
Lo que se pretende es adecuar un curso de los contenidos propuestos por la SEP, pero que se adecuen en base al método de aprendizaje constructivista, los objetivos en si no se modifican, donde hay modificaciones, es en la parte practica de cómo hacer que estos objetivos se logren en base, a otra forma diferente de aplicación.Es aquí la importancia del trabajo, ya que otras formas de aplicación de los contenidos, abren el panorama, y se actualiza la forma de enseñanza de los contenidos, de una sociedad que se moderniza y que metodologías ya establecidas, en el presente pueden ser obsoletas, y que no logran que el alumno introyecte la información.
Cabe señalar que existen muchas teorías, de las que se puede tomar parala adecuación de un curso básico de español de primer grado, pero esto dependerá de cómo se pretenda enseñar y a que se le dará prioridad en el momento de la construcción del mismo.

MARCO TEORICO
El constructivismo es una corriente de la pedagogía que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que lepermitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténticaconstrucción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente").
La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es únicoen cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano los contenidos, el método y los objetivos en el proceso de enseñanza.
Jean Piaget
Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: laorganización y la adaptación. El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. En las primeras etapas de su desarrollo, el niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedoen la boca, etc. En el niño en edad escolar aparecen otros esquemas cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones. Estos esquemas o conocimientos más complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalización, es decir, por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas. Los símbolos matemáticos y de la lógica representan expresiones más...