Planeacion De Educacion Fisica Secundaria Capacidades Diferentes
Páginas: 8 (1846 palabras)
Publicado: 27 de julio de 2012
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No 39
SANTA LUCIA MPIO. DE ZAPOPAN JALISCO
CICLO ESCOLAR 2007-2008
COORD. DE ACTIVAS. TECNOLOGICAS Y DE DESARROLLO
Programa: “Iniciación al deporte especial y adaptado”.
Maestro: Marco Antonio Enriquez Constante
Materia: Educación Física
Datos generales:
➢ Introducción.
➢ Objetivos generales.➢ Metodología de Trabajo.
➢ Clasificación de Grupos.
➢ Estudio de Caso.
Introducción:
La población de los niños y adolescentes con discapacidad motora la encontramos generalmente en el ámbito escolar, a saber: Escuelas especiales y escuelas “convencionales”. Además de alumnos con discapacidades congénitas se encuentran aquellos con discapacidadesadquiridas en los años escolares.
En las escuelas “convencionales” encontramos integrados a niños con necesidades educativas especiales que si bien en la clase de Educación física pueden realizar alguna de las actividades que el profesor imparte, seguramente y aunque se tracen adaptaciones sobre la metodología o los medios, la mayoría de los contenidos no serán accesibles para ellos.Tanto los alumnos con disminución física que concurren a la escuela especial como aquellos que concurren a la escuela “convencional” se ven perjudicados en el desarrollo de su educación física en general por una deficiente clasificación en grupos homogéneos de trabajo.
Arnold (1997) nos dice que “con frecuencia se afirma que la enseñanza impartida a alumnos en grupos de capacidadescomparables es un modo eficaz para lograr conseguir resultados en el aprendizaje”.
Objetivos generales:
1.- Este programa tienen como meta poder ser aplicados sobre grupos homogéneos de trabajo de manera extra-escolar o como apoyo escolar.
2.- Experiencias motrices anteriores.
3.- Apoyo de las terapias individuales y su seguimiento.
4.- Lograr el máximo desarrollo de lascapacidades y habilidades motoras del alumno.
Metodología de Trabajo:
.- Atendiendo las necesidades, se dividirá esta población en tres grandes grupos, que deberán clasificarse según el nivel de movimiento físico que tengan en sus extremidades tanto superiores como inferiores en el momento de contar con ellos.
Clasificación de los grupos:
Grupo Nº 1
Alumnos que semovilizan en silla de ruedas sin autonomía o con un mínimo desplazamiento propio. Utiliza la silla sólo para posicionamientos que le servirán para variar mínimamente una postura con respecto a la actividad deportiva o juego que realice.
Población: Paralíticos cerebrales con moderada a severa afectación de tres o cuatro miembros y el tronco, con atetosis y/o espasticidad. También P.C. conmoderada a severa hemiplejia con pobre fuerza tanto en sus miembros superiores como inferiores. Según la clasificación general de la C.P. ISRA entran en este grupo los C.P.1, C.P.2 Y C.P.3.
Les Autres: Artrogrifosis, distrofia muscular, atrofia espinal. Todos con un nivel de afectación moderada a severa de tres o sus cuatros miembros. Tenemos que tener en cuenta la evolución de la patología delos alumnos con distrofia muscular y atrofia espinal (y similares), ya que esto determinaría el nivel fuerza y resistencia muscular y por ende la fatiga en relación a los ejercicios físicos.
En relación a los alumnos con artrogrifosis su actitud postural generalmente es correcta debido al buen tronco que la mayoría posee, pero sus limitaciones articulares y deformaciones óseas limitanmuchos el trabajo físico en la silla de ruedas. Un alto porcentaje de personas con artrogrifosis tienen afectados los cuatro miembros
Lesionados medulares adquiridas: (muy poco visto en la población escolar). Lesión medular traumática entre C4 y C7. Posee afectación de los cuatro miembros, puede tener buen tríceps (lo que le permite remar tenuemente su silla de ruedas) pero pobres...
SANTA LUCIA MPIO. DE ZAPOPAN JALISCO
CICLO ESCOLAR 2007-2008
COORD. DE ACTIVAS. TECNOLOGICAS Y DE DESARROLLO
Programa: “Iniciación al deporte especial y adaptado”.
Maestro: Marco Antonio Enriquez Constante
Materia: Educación Física
Datos generales:
➢ Introducción.
➢ Objetivos generales.➢ Metodología de Trabajo.
➢ Clasificación de Grupos.
➢ Estudio de Caso.
Introducción:
La población de los niños y adolescentes con discapacidad motora la encontramos generalmente en el ámbito escolar, a saber: Escuelas especiales y escuelas “convencionales”. Además de alumnos con discapacidades congénitas se encuentran aquellos con discapacidadesadquiridas en los años escolares.
En las escuelas “convencionales” encontramos integrados a niños con necesidades educativas especiales que si bien en la clase de Educación física pueden realizar alguna de las actividades que el profesor imparte, seguramente y aunque se tracen adaptaciones sobre la metodología o los medios, la mayoría de los contenidos no serán accesibles para ellos.Tanto los alumnos con disminución física que concurren a la escuela especial como aquellos que concurren a la escuela “convencional” se ven perjudicados en el desarrollo de su educación física en general por una deficiente clasificación en grupos homogéneos de trabajo.
Arnold (1997) nos dice que “con frecuencia se afirma que la enseñanza impartida a alumnos en grupos de capacidadescomparables es un modo eficaz para lograr conseguir resultados en el aprendizaje”.
Objetivos generales:
1.- Este programa tienen como meta poder ser aplicados sobre grupos homogéneos de trabajo de manera extra-escolar o como apoyo escolar.
2.- Experiencias motrices anteriores.
3.- Apoyo de las terapias individuales y su seguimiento.
4.- Lograr el máximo desarrollo de lascapacidades y habilidades motoras del alumno.
Metodología de Trabajo:
.- Atendiendo las necesidades, se dividirá esta población en tres grandes grupos, que deberán clasificarse según el nivel de movimiento físico que tengan en sus extremidades tanto superiores como inferiores en el momento de contar con ellos.
Clasificación de los grupos:
Grupo Nº 1
Alumnos que semovilizan en silla de ruedas sin autonomía o con un mínimo desplazamiento propio. Utiliza la silla sólo para posicionamientos que le servirán para variar mínimamente una postura con respecto a la actividad deportiva o juego que realice.
Población: Paralíticos cerebrales con moderada a severa afectación de tres o cuatro miembros y el tronco, con atetosis y/o espasticidad. También P.C. conmoderada a severa hemiplejia con pobre fuerza tanto en sus miembros superiores como inferiores. Según la clasificación general de la C.P. ISRA entran en este grupo los C.P.1, C.P.2 Y C.P.3.
Les Autres: Artrogrifosis, distrofia muscular, atrofia espinal. Todos con un nivel de afectación moderada a severa de tres o sus cuatros miembros. Tenemos que tener en cuenta la evolución de la patología delos alumnos con distrofia muscular y atrofia espinal (y similares), ya que esto determinaría el nivel fuerza y resistencia muscular y por ende la fatiga en relación a los ejercicios físicos.
En relación a los alumnos con artrogrifosis su actitud postural generalmente es correcta debido al buen tronco que la mayoría posee, pero sus limitaciones articulares y deformaciones óseas limitanmuchos el trabajo físico en la silla de ruedas. Un alto porcentaje de personas con artrogrifosis tienen afectados los cuatro miembros
Lesionados medulares adquiridas: (muy poco visto en la población escolar). Lesión medular traumática entre C4 y C7. Posee afectación de los cuatro miembros, puede tener buen tríceps (lo que le permite remar tenuemente su silla de ruedas) pero pobres...
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