Planeacion de situaciones didacticas

INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“José María Morelos”

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Tema: RESISTENCIA AL CAMBIO ANTE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Presenta: J. Juan G. Reséndiz Mayorga Cuarto semestre de la Maestría en Pedagogía Modalidad semiresidencial Sede: Ezequiel Montes, Querétaro. Correo electrónico: Juan_mayorga11@hotmail.com

La resistencia alcambio ante la Reforma Educativa de de la Educación Media Superior La investigación pretende indagar sobre la resistencia al cambio del personal docente en el Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro ante la RIEMS. La investigación es cualitativa con un enfoque etnográfico, partiendo de la pregunta rectora: ¿Por qué los docentes de Colegio de Bachilleres manifiestan resistencia a las nuevaspropuestas de la Reforma Integral de la educación Media Superior?, para ello se han formulado los siguientes propósitos: 1. Identificar las causas de la resistencia al cambio en la práctica docente, 2. Identificar y clasificar las distintas formas con las que un docente manifiesta su resistencia ante La Reforma Integral en la Educación Media Superior y 3. Sustentar que la ética y el compromisoprofesional de los docentes es determinante frente a las nuevas propuestas; además el supuesto teórico: La resistencia al cambio es consecuencia de las diversas identificaciones ideológicas y se manifiesta priorizando el cumplimiento administrativo y minimizando la actividad pedagógica en las aulas.

TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN

CAPITULO I. BOSQUEJO HISTORICO DE LAS REFORMAS EN MEXICO 1.1Concepto de Reforma educativa 1.2 Significado de las reformas educativas 1.3 Principales propuestas de las Reformas educativas en México 1.4 Creación de los Colegios de Bachilleres en el marco de una reforma. 1.5 Reformas curriculares recientes en distintos subsistemas de la Educación Media Superior en México. 1.6 Reforma curricular centrada en el aprendizaje y su impacto en Colegio de Bachilleres.CAPITULO II. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR 2.1 Reforma integral basada en competencias 2.1.1 Competencias genéricas y el perfil del egresado de la educación media superior. 2.1.2 Competencias que expresan el perfil del docente de la educación media superior. 2.1.3Competencias disciplinares básicas del sistema nacional de bachillerato 2.2 Recursos didácticos de la ReformaIntegral Basada en Competencias CAPITULO III. CONCEPCIONES IDEOLÓGICAS Y SU INFLUENCIA EN EL DESEMPEÑO DOCENTE 3.1 La profesión docente 3.1.1 La actual profesión docente

3.2 El docente y su identificación ideológica. 3.3 Resistencia al cambio 3.4 Rol del docente en la Reforma 3.5 Reforma educativa en un contexto de resistencia

CAPITULO IV. ANALISIS Y RESULTADOS 4.1 Instrumentos 4.1.1 Encuestas4.1.2 Observaciones 4.1.3 Entrevistas 4.2 Procedimientos 4.2.1 Recolección de datos 4.2.2 Análisis de los datos 4.2.3 Análisis de los resultados 4.3 Presentación de resultados

4.4 Resumen 4.5 Conclusiones 4.6 Recomendaciones FUENTES CONSULTADAS

ANEXOS

INTRODUCCIÓN Durante el sexenio 2000-2006, las autoridades educativas encabezadas por Reyes Tamez, propusieron someter a la educaciónmexicana a evaluaciones de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), mediante el sistema de evaluación que realiza PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes) donde permitió comparar el nivel de aprendizaje de los estudiantes mexicanos a los 15 años de edad. Los resultados fueron los que se auguraban, en realidad solo sirvieron para evidenciar lo mal queen materia educativa se encuentran el país; los resultados mostraron que México ocupa los últimos lugares. Los resultados obtenidos en la evaluación, fueron el punto de partida para la toma de decisiones que buscaron subsanar a la mayor brevedad posible la problemática. Se implementaron programas como las escuelas de calidad, enciclomedia, bibliotecas en el aula y becas; además de reducir...