Planeacion didactica de ciencias 1

Lecturas dramatizadas

Estas clases están diseñadas para todas aquellas personas que utilizan su voz en su trabajo a nivel público (presentaciones, hablar para grupos, etc), o aquellas que tengan problemas de cualquier tipo con su comunicación oral (no las entienden, no las oigan, timidez, etc).
Y por supuesto todo aquel que quiera disfrutar y sorprenderse del poder y la amalgama deposibilidades que contiene su voz y que aun no han descubierto desde la lectura teatral.

OBJETIVOS

Dotar a los alumnos de herramientas útiles, sencillas y seguras para mejorar su comunicación oral en cualquier ámbito, mejorando su relajación y confianza cuando tengan que enfrentarse vocalmente ante un público.
1. La respiración como principio y fin de todo:
Ampliación y profundidaddiafragmática.
Relajación activa – Respiración consciente.
2. Vibración: El esqueleto, cuerpo vibratorio.
Las tres cajas resonadoras: pélvica, torácica y
Craneal.
3. La articulación del lenguaje: Mandíbula, lengua y labios.
4. La dicción: Creando espacio entre vocales y consonantes. Las palabras nos abren al espacio.
5. La voz en el espacio:
Oído instintivo – Oído emocional.Actividades de lectura dramatizada
1. Lecturas dramatizadas en público de textos de distinto tipo (cuentos, poemas, romances, cómic, etc.) tras realizar el correspondiente «trabajo de mesa».
2. Lectura de textos teatrales repartiendo los papeles e incluso la lectura de las acotaciones.
3. Asistencia a representaciones teatrales tras las cuales se comentará lo visto.
4. Realizarjuegos de mímica (adivinar gestos, estados de ánimo, etc.) para utilizar luego lo aprendido en las dramatizaciones.
5. Organizar equipos de trabajo y preparar pequeños montajes teatrales.





La evaluación
Si las actividades han de tener una cierta periodicidad para incorporarlas plenamente a la dinámica del aula, lo mismo cabe decir de su evaluación. Las dificultades se manifiestan ala hora de establecer criterios y, sobre todo, instrumentos, por el propio carácter de la lengua oral –verba volant– que implica el uso de procedimientos de registro (grabaciones) que luego permitan volver sobre las intervenciones para analizarlas y mejorarlas. Nos parece fundamental que los alumnos y las alumnas participen en la gestión de su proceso de aprendizaje por medio de la autoevaluacióny de la coevaluación, pues la reflexión individual y en grupo sobre lo realizado favorecerá la responsabilidad hacia el propio trabajo y la toma de conciencia de las dificultades y de los avances conseguidos.
Además de las herramientas que utilicen los estudiantes, el profesor puede usar instrumentos más detallados que le permitan tomar nota de la aparición de deficiencias como la lecturasilábica, las vacilaciones, el seguimiento de los renglones con el dedo, omisiones o inversiones de sílabas, etc3.
A modo de guía, se pueden proporcionar a los alumnos y alumnas unos ítems que les ayuden tanto a preparar como a evaluar las lecturas expresivas. Éstos habrán de recordarse con frecuencia para afianzarlos, insistiendo en que estas pautas les permitirán:
1.  preparar sus intervenciones;2.  comprender mejor el texto (tanto la persona que lee como el auditorio);
3. evaluar las lecturas propias y las de los demás.
Proponemos algunas:
• Proyectar la voz hacia el auditorio, no hacia el suelo o hacia el papel.
• Mantener el contacto visual con los oyentes para facilitar la comprensión del texto.
• Mostrar interés por lo que se lee; el aburrimiento escontagioso.
• Leer a una velocidad adecuada. No se trata de leer siempre rápido, sino de saber ajustar la velocidad al tipo de texto y al objetivo de la lectura controlando la respiración.
• Regular el volumen ajustándolo al tipo de texto.
• Leer con seguridad, sin vacilaciones, evitando volver atrás.
•  Entonar adecuadamente las palabras, marcando las sílabas tónicas.
• Leer...