Planeacion por competencias en el marco de RIEMS

Planeación por competencias

Formato para planeación por competencias

1
Asignatura
Biología


Problema real del entorno =
Problema de investigación
(Para qué)
Las afecciones de los procesos biológicos en los adolecentes, trae como consecuencia trastornos de salud que pueden afectar su aprendizaje.

2
El contexto y los sujetos:
necesidades del subsistema e intereses de losestudiantes
(Para quiénes y dónde)
Alumnos del tercer semestre con una edad de 15 a 16 años cuyo interés principal es cursar sus estudios de bachillerato que les proporcione los conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes para la vida y el trabajo.
Considerando las características, sus propósitos y metas establecidas, así como el entorno en que se desenvuelven los alumnos ¿Identifica cómoinfluyen los procesos biológicos en su formación educativa?

3
Entrecruzamiento
3. Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de la vida social.
7. Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.

4
Competencia genéricas
1. Se conoce y valora a sí mismo yaborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa ycolabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
5
Competencia/s disciplinar/es:contenidos
4. Identifica problemas, formula preguntas, de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
6. Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones a través de losmedios que tenga a su alcance.
7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
6
Contenidos específicos de la asignatura
Procesos de: nutrición, respiración, reproducción, crecimiento, homeostasis, irritabilidad y excreción en los seres vivos.
Relaciona los elementos basicos sobre nutrición, respiración, reproducción,crecimiento, homeostasis, irritabilidad y excreción en los seres vivos.
Escucha otras opiniones de manera respetuosa.
Aceptar el cambio de actitud con confianza y seguridad en si mismo.
Contar con un código que le sirva de anclaje a las nuevas normas y actitudes que son objeto de aprendizaje.
7
Resultados de aprendizaje
El alumno describe los conocimientos conceptuales previos sobre losprocesos biológicos que se llevan a cabo los seres vivos.
El alumno demuestra que los procesos biológicos son exclusivos de los sistemas vivos.



Inicio
Desarrollo
Cierre
E
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8a Estrategia didáctica
Activación de los conocimientos previos: Preinterrogantes.
Para potenciar el enlace entreconocimientos previos y la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones externas). Organizadores previos, Analogías.
Aplicación de una Web Quest
Trabajo colaborativo, establecimiento y cumplimiento de normas.

8b Técnicas
Lluvia de ideas, grupos de discusión, plenaria
Investigación, rejilla, resúmenes, mapas conceptuales, Ilustraciones, exposición, observación directa, tarjetas....