Planeacion

1. ESCUELA PRIMARIA “ANGEL ALBINO CORZO” CLAVE 07DPR0603H, ZONA ESCOLAR 026, SECTOR 26, CICLO ESCOLAR 2009-2010 PLANEACIÓN SEMANAL DE ACTIVIDADES DEL 24 AL 28 DE MAYO DE 2010. PRIMER GRADO GRUPO “A”.ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO: 6 sesiones, apartados 4.2 hasta 4.4 MATEMÁTICAS EJE: Sentido numérico y TEMA: Significado y uso de las SUBTEMA: Problemas aditivos pensamiento algebraico operacionesCONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 4.2 Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional. 4.3 Resolver problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y reparto mediante procedimientos diversos. 4.4 Resolver problemas que impliquen correspondencias del tipo “más n” SECUENCIAS DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES) APARTADO 4.2 PÁG. 130-131 Con anticipación, se deberán conseguir40 fichas azules, 40 fichas rojas y 2 dados por cada equipo. Al jugar al cajero, los alumnos empezarán a trabajar las agrupaciones: 10 fichas azules se cambian por 1 ficha roja. No se trata de que en estos momentos se les nombren decenas y unidades. Básicamente, siguen explorando las ideas de la sesión anterior, pero en un contexto diferente. Lea en voz alta las instrucciones y haga un ejemplo alfrente. Cuando los alumnos estén jugando, puede recorrer los diferentes equipos para verificar que todos comprendieron las instrucciones; si no es así, apoye a los equipos explicándoles nuevamente. Cuando la mayoría de los equipos haya hecho las cinco rondas, haga una puesta en común y pregunte a los alumnos quién ganó en cada equipo, anotando en el pizarrón el número de fichas rojas y de fichasazules que tuvo el ganador de cada equipo; cuando estos datos estén en el pizarrón, puede preguntar quién obtuvo mayor puntaje de todos los ganadores, quién quedó en segundo lugar, y así sucesivamente. En el problema dos se han incluido tres números de entre los cuales tendrán que elegir el correcto. El primer número se refiere al número de fichas, sin tomar en cuenta el valor de cada una. Cuandolos alumnos estén trabajando, se puede pasar con los equipos y plantear preguntas que los hagan reflexionar sobre lo que están haciendo: ¿Por qué eligieron este número? ¿Por qué no puede ser este?. En otro equipo eligieron este número, ¿cómo los convencerían de que están mal? El último problema es de reafirmación, por lo que se espera que los alumnos no tengan problemas para darse cuenta de que,aunque hay dibujadas pocas fichas, se pueden representar números mayores. Por ejemplo, en el último cuadrado hay 6 fichas y los alumnos tienen que representar el número 51; al hacerlo, tendrán que decidir cuál de esas cifras (el 5 o el 1) indica las fichas rojas (que valen 10) y cuál las fichas azules (que valen 1). Recuerde que durante la confrontación de resultados es importante que los cuestionecon preguntas como: ¿Cómo saben que es así? ¿Por qué no al revés: 5 fichas azules y una roja? El alumno observará que, por ejemplo, en 48, el 4 realmente representa 40, por eso la respuesta es 40 + 8. En nuestro sistema decimal el nombre de la mayoría de los números es un apoyo para saber la suma que se pide, por ejemplo, el cincuenta y seis, permite encontrar la respuesta: 50 + 6. En el caso delos números del 11 al 15 esto no sucede, ya que no decimos, por ejemplo, diez y dos. Por ello, en la lista se han incluido el 12 y el 14. PÁGINA 131 APARTADO 4.3 PÁGINAS 132-133 Los alumnos resolverán los problemas utilizando sus procedimientos propios: usar algún tipo de material para representar los datos (fichas, frijoles), hacer dibujos o bien sumas con sumandos iguales. Observar y escuchar loque dicen los niños mientras resuelven los problemas, e intervenir para recuperar sus formas de resolución preguntándoles, por ejemplo: ¿cómo supieron cuántas sillas había?; ¿cómo supieron cuántas canicas regalaron?; ¿qué hicieron para saber cuántas canicas
2. regalaron?; ¿por qué sumaste tantas veces el mismo número? Al observar dificultades, es necesario intervenir haciendo preguntas como:...