planeacion

Diagnostico del grupo.
El grupo de segundo grado sección A, está conformado por un total de 28 alumnos, de los cuales 14 son niños y 14 niñas, que están en un rango de edad entre 4 y 5 años de edad, el cual pertenece al jardín de niños ¨Coahuila¨ , ubicado en la colonia Carmen Romano. En su mayoría los niños presentan buena disposición hacia el trabajo, pero en cuanto a la disciplina tresniños presentan serias dificultades en lo que se refiere de disciplina, lo que ha ocasionado problemas en el desarrollo de las actividades al ser interrumpidas, y ha motivado que los demás niños eviten trabajar con ellos en equipo. Al principio del ciclo escolar mostraron renuencia a separarse de su madre lo cual poco a poco han ido superando ha excepción de niños que no quieres ir porque sonmolestados o golpeados por un compañero
Cuando comencé a trabajar con los niños pude observar que aún no conocían ni sabían utilizar los números naturales, así como tampoco habían comenzado a desarrollar abstracción numérica, la cual se refiere a los procesos por los que los niños captan y representan el valor numérico en una colección de objetos (principios del conteo) al igual que tampoco el iniciorazonamiento numérico (las técnicas para contar), las cuales son dos habilidades básica que menciona el programa de estudio 2011 que ayudarán a los niños a construir el concepto y el significado del número a los cuales les darán un uso en la vida cotidiana.
Al ir poco a poco observando e ir revisando las evaluaciones y trabajos de los niños pude percatarme que donde más dificultades tenían era enla abstracción numérica, ya que aun no desarrollaban los 5 principios del conteo que menciona el Programa de estudio 2011 los cuales son: correspondencia uno a uno (no lograban establecer una correspondencia entre el número y el objeto, ocasionando el error de secuencia al decir de manera incorrecta la serie numérica y en el error de partición ya que no seguían un orden al contar), el deirrelevancia del orden, orden estable (algo que aun no lograban memorizar), la cardinalidad y el de abstracción.
Aparte de esto los niños no son capaces de identificar por percepción donde hay mas y donde hay menos cantidad en una colección, así como aun no han creado estrategias de conteo que les ayuden a resolver posibles problemas que se les presenten, no logran comprender por qué un numero es mayorque otro y a que aunque algunos niños ya conocían la serie numérica de memoria, aun no comprendían, el concepto y significado del número así como las funciones que tiene este dentro del contexto social
Por lo que decidí fortalecer la competencia “utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo¨ del campo formativo de ¨Pensamiento matemático¨ delprograma de estudio 2011, la cual al ir trabajándola me he percatado que ya empiezan a dominar los principios del conteo y un poco las técnica para contar y empiezan a darse cuenta de cuál es concepto y significado del número y las distintas funciones que les da la sociedad en la que se desenvuelven
Y han ido poco a poco desarrollando el trabajo actitudes positivas hacia el trabajo colaborativo,el intercambio de ideas, gusto al aprendizaje, la autoestima y confianza al fomentando durante todo el ciclo escolar el trabajo en equipo.

Secuencia de la actividad.
Tomando en cuenta el diagnostico he elegido trabajar la competencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo. Del campo formativo pensamiento matemático en lo referenteal aspecto del número del programa de estudio 2011
Con el propósito de que los niños: usen los principios de conteo: correspondencia uno a uno, irrelevancia del orden, orden estable, y la cardinalidad como herramienta
Situación didáctica: construimos una línea numérica
Inicio: Comenzar la jornada preguntando a los niños: ¿conocen los números?, ¿Qué números conocen?, ¿Dónde han visto...