planeacion

INTRODUCCIÓN
Los programas escolares son indispensables en la práctica docente, ya que en ellos se encuentran inmersos los contenidos a desarrollar en los educandos, así como los propósitos, bibliografía, etc., que son de mucha utilidad; sin embargo en la actualidad existen diferentes perspectivas sobre los modelos que los mismos deben de tener. Estos van desde los contenidos de los mismoshasta el objeto central sobre el cual se desarrolla.
Por otro lado también podemos identificar elementos característicos y los aspectos fundamentales que se deben tener en cuenta a la hora de su elaboración, pues de igual manera de acuerdo a la función que desempeñe estos se clasifican.
En conjunto son una herramienta útil para el profesor pues de alguna manera son una guía para impartir unaenseñanza adecuada, en torno al contexto que se presente.
FUNCIONES, ESTRUCTURAS Y ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS
TENSIONES ENTRE LAS PERSPECTIVAS INSTITUCIONAL Y DIDÁCTICA.
Los planes y programas sirven fundamentalmente para organizar los temas, por esto hacen más difícil la tarea educativa de la dimensión didáctica. La dimensión institucional está más vinculada con la administración, por lo que elprograma no es más que un conjunto de contenidos que los maestros deben mostrar a los alumnos en un curso escolar. Esto hace que lo académico y los papeles de los maestros y alumnos pasen a segundo término. Zabala utiliza este término haciendo referencia a la dimensión institucional, en ella se plasma la propuesta de trabajo del docente y la programación, con actividades diseñadas de acuerdo a lascaracterísticas del grupo.
¿VISIÓN UNIFORME O DIMENSIÓN PLURAL?
Se ha dado una discusión relacionada con los programas de estudio, ya que por una parte se piensa que estos deben presentar una interpretación única del contenido y por otra que deben de adaptarse a las condiciones de las escuelas, los maestros y los alumnos.
Por una parte el contexto de la pedagogía pragmática propone unaprogramación uniforme y esto niega al docente la función intelectual como eje de trabajo. Esto sostiene que es importante establecer contenidos idénticos para todos los estudiantes.
Por el contrario desde el punto de vista histórico la multiplicidad ha cobra mucha fuerza. Harbart propone que la educación tiene distintas finalidades y que los programas de estudio deben estar centrados en los comportamientoso resultados del aprendizaje. Esto permite tener en cuenta problemas regionales, procesos culturales, etc.
La propuesta actual busca vincular la planificación curricular global basándose en las formas de trabajo y las condiciones de cada escuela respetando los procesos y tomando en cuenta a los alumnos y docentes de la misma.
UN DEBATE SOBRE LA ESTRUCTURA
Las discusiones que han surgido encuanto a los elementos que debe de contener un programa son innumerables, entre estos podemos mencionar: la elaboración debe centrarse principalmente en aspectos comportamentales, contrario a esto hay quienes piensan que los mismos deben centrarse en los contenidos; de igual manera se discute sobre los mecanismos de acreditación, las actividades y la bibliografía.
Sin embargo se debe tener encuenta lo siguiente:
a) Un sistema de administración de la institución educativa, que debe sentar las bases para la elaboración del programa estableciendo normas para aprobarlos, o en su caso presentar ellos mismos el programa.
b) Una concepción educativa que se adopta de manera consciente o inconsciente, condicionando el papel del programa y los elementos que lo deben complementar.
c) La funcióndel programa en el contexto del plan de estudios, debe tener cierta dependencia con el rol que se les asigna, lo cual condiciona los elementos que formaran parte de su estructura.
Algunos elementos básicos de un programa de estudios son: la determinación de objetivos (generales y específicos), el contenido, su organización en unidades temáticas, la bibliografía.
Su presentación es muy...