Planeacion

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

INTEGRANTES:

LÒPEZ RAMOS ANGEL CRISTIAN

RENDON URETA PEDRO

AMEZQUITA MEZA GUADALUPE

PROFESORA:

GUADALUPE SANCHEZ GARIBALDI

MATERIA:

PLANEACION EDUCATIVA

TRABAJO:

PLAN DE ESTUDIO

GRUPO:

603 MAT.

MAYO DEL 2010

MARCO TEORICO
Según Walter (1982) el currículum “es muchas cosas para mucha gente”Durante los últimos años este término ha sido objeto de un amplio debate y en consecuencia han surgido tantas definiciones según el número de autores que lo han estudiado.
Tiene distintas clasificaciones entre ellas se encuentran:
1 LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA. (Briggs)
2 PLAN O GUIA DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR. (Taba)
3 EXPERIENCIA. (Johnson).
4 SISTEMA. (Kaufman).
5 DISCIPLINA.
Y dosclasificaciones de valor curricular en si:
Práctico:(Currículum como fenómeno)
Se refiere a todo el ámbito de experiencias, donde el profesorado ejerce su oficio y el alumnado vive su experiencia escolar.
De estudio:(Currículum como investigación)
Sobre el ámbito práctico se construye y define un campo de estudio disciplinar. Se refiere a la dimensión de elaboración teórica.
La definición de currículumes la siguiente:
Serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta: producir los aprendizajes deseados.
Por lo tanto podemos considerar que los currículum no son temarios de clases, diseño de programas de estudio, planes de estudio, organización de experiencias de aprendizaje y contenidos de cursos. Éstos son elementos que loconstituyen, pero no lo representan.
Un curriculum tiene que ser analizado de dos formas: internamente y externamente según los efectos económicos, políticos y sociales, así como sus diversos alcances.
Los más utilizados por la sociedad son:
1.- El currículo oficial (propuesto por la institución)
2.- El currículo operativo (práctica de los participantes)
3.- El currículo oculto (aquello que sedesarrolla pero que no está escrito.
4.- El currículo nulo (El que no se desarrolla)
5.- El currículo adicional (extracurricular)
Los enfoques de valor curricular se clasifican en:
• Enfoque empirista
• Enfoque Racionalista
• Enfoque Humanístico
• Enfoque Sociológico
• Enfoque Tecnológico
• Enfoque Sistémico
• Enfoque cognitivo
• Enfoque constructivista• Enfoque conductual
El currículo se configura como un compendio de actividades establecidas a nivel central que los individuos deben llevar a cabo. El cumplimiento de las mismas es rígido y la elección de los contenidos es poco flexible.
La evaluación está dirigida hacia la medición del conocimiento que ha logrado adquirir el alumno durante el proceso.
El enfoque más considerable pornosotros es:
El enfoque humanista.
El desarrollo integral del alumno como ser humano es la base fundamental de este enfoque. Aquí se busca brindar al individuo experiencias que faciliten su crecimiento personal donde desarrolle sus capacidades y supere sus deficiencias.
Supone la integración de lo afectivo y cognoscitivo, donde la promulgación de los valores acompaña a la educación apoyada en lapsicología del aprendizaje integral y desarrollo de la personalidad.
Y el segundo creemos que también el enfoque que se podría tomar en cuenta es:
El enfoque conductual.
Sostiene un sistema de trabajo curricular cerrado, inflexible y obligatorio. Dentro de este paradigma, lo único observable son las conductas y la evaluación se centra en la medición de los resultados en estas. Reconoceúnicamente como reales los objetos gobernados por lo demostrable científicamente (postura positivista).Rechaza los procesos racionales como el pensamiento, sentimientos, emociones, etc .
Los objetivos comprenden la investigación científica causal de la conducta y el aprendizaje, para establecer las capacidades logradas a través de la acción de educar .Estas previsiones orientan la acción del hombre...