planeacion

Unit 1: People and Animals
Propósito: 1.1. Expressing (in)ability in the present Sample productions: He/She is a singer/an architect/…, he/she can sing very well/design buildings/…; Can you play the guitar/speak French/…?; Yes, I can; No, I can’t (, but I can play the harmonica/speak English/...). 1.2. Describing people and animals
Sample productions: Zebras are beautiful. They have blackand white stripes. They live in the jungle. They eat grass.; Luis/Erika is medium height/thin/… and has big brown eyes. He/She is very nice; Is he/she curious/short/…?; Yes, he/she is; No, he/she isn’t; Do elephants have long ears/black eyes/…?; Yes, they do; No, they don’t; What does Luis/Erika look like?; He/She is tall and plump; What’s Luis/Erika like?; He/She’s tall/responsible/…(. He/Shealways does her homework/arrives on time/…); What’s your dog like? It’s fat/lazy/…
1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo General
Motivar a los docentes de Unidad Educativa Nacional "Simón Bolívar", en la optimización y actualización de las estrategias y recursos en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma Inglés, basándose en las necesidades de los estudiantes.
1.3.2 Objetivos específicosDetectar las necesidades, inquietudes o posibles problemas que tienen los docentes con respecto al proceso de enseñanza aprendizaje del inglés.
Facilitar un taller de motivación, dirigido a los docentes, centrado en las necesidades de los estudiantes, bajo el Enfoque del Siglo XXI.
Proponer estrategias a los docentes del liceo simón bolívar, que sirvan de herramientas útiles en la planificación delas clases.
Motivar a los docentes en la selección de nuevas estrategias y recursos para la enseñanza del inglés.
1.4. Justificación de la investigación
La enseñanza de un nuevo idioma requiere, entre otros factores, de estrategias y recursos que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma y presenten el mismo como una herramienta útil y necesaria para la vida. Aunado a esto. Esimportante que los docentes estén verdaderamente ganados a la profesión y plenamente convencidos que la labor que realizan es fundamental para el desarrollo educativo y persona de cada educando.
En este punto donde encontramos razones para la realización del presente trabajo de investigación, ya que la realidad de nuestros docentes difiere en cierta medida de lo que debería ser.
Los altosíndices de estudiantes aplazados en el inglés, como asignatura dentro del currículo escolar en bachillerato, resultan ser alarmantes, más aún, si consideramos que las cifras parecen aumentar en cada período escolar. Este rendimiento evidencia el poco o bajo interés tanto de los estudiantes en aprender el idioma, como de los docentes del área en enseñarlo. Las razones podrían ser muchas y de distintanaturaleza, sin embargo, enfocaremos la atención, en el aspecto sobre quien recae la responsabilidad de la enseñanza del idioma. La motivación del docente de inglés es fundamental en proceso de enseñanza aprendizaje, ya que son ellos los llamados a promover el inglés como una garantía del crecimiento intelectual y profesional. Es necesario entonces, que los docentes tengan una visión amplia ydinámica de la enseñanza, de la misma metodología que utiliza, que estén abiertos a los cambios propios del mundo actual y a las demandas, cada vez más altas, de calidad educativa que requieren los estudiantes de hoy, y sobre todo el aprender a desaprender.
Cuando hay docentes motivados, tenemos estudiantes interesados y motivados, cuando un docente conoce las necesidades reales de sus estudiantes,planifica mejor y por ende enseña con calidad. Todo esto se traducirá a corto plazo en un cambio de actitud de los muchachos hacia el inglés, a mediano plazo, en mejores calificaciones y rendimiento en el área y a largo plazo en estudiantes que al finalizar el bachillerato tendrán conocimientos sólidos del idioma.
1.5. Limitaciones
Falta de cooperación por parte de los docentes encuestados....