Planeacion

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA

MODULO II

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA

PROFESORA:

UNIDAD PEDAGOGICA ARISTOS S.C.

CCT 15PPR3000Y

ZONA ESCOLAR P266

PRODUCTO 24.

Actividad: Observar el video anexo de la asignatura de Matemáticas. Tema. Fracciones equivalentes y responder las preguntas.

a.-¿En su opinión, cuálesson los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula?

Utiliza material didáctico acorde a su clase, pero el alumno solo recibe el conocimiento de una forma mecánica. Se basa únicamente en el libro del alumno y no utiliza otros materiales para enriquecer su conocimiento.
El maestro asume el rol de conductor y modelo de la clase permanentemente y el alumno solo esreceptor de conocimientos.
No promovió la reflexión, el análisis, la interacción ni la confrontación de resultados como se debería hacer en grupo, no se llego a una relación entre el material didáctico con el aprendizaje significativo, ya que su utilidad fue solamente ayudar en la demostración del tema, sin llegar a la manipulación del mismo por los alumnos y que generara situaciones de aprendizaje.b.-¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje?
No llegó a establecer una relación entre el material didáctico con el aprendizaje ya que solamente su utilidad fue apoyar la demostración que la maestra hizo de su clase, sin llegar a la manipulación del mismo por los alumnos y que generan situaciones de aprendizaje.

c.-¿Qué conocimientos, habilidades y valores movilizael docente en los alumnos?
Conocimientos: fracciones equivalentes.
Habilidades: observación y comparación.
Valores: responsabilidad (tarea)

La movilización de conocimientos, habilidades y actitudes en los alumnos ya que el profesor no le permitió al no contextualizar en una situación real, en la cual el alumno ponga en práctica el desarrollo de habilidades y competencias de aprendizaje.d.-¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su práctica?

De acuerdo a la reforma, las actividades deben marcarse en equipos, parejas, triadas y en este video solo la maestra da el tema, realiza, utiliza y manipula el material y no los alumnos

No se observo la transversalidad en el desarrollo de la clase.

Partir de conocimientos previos, creando una situación problemática para quela utilice como estrategia didáctica, favoreciendo ambientes de aprendizaje. Promover la reflexión, el análisis, la interacción y la confrontación de resultados. Establecer una relación entre el material didáctico con el aprendizaje y su utilización, permitiendo la manipulación del mismo por los alumnos para generar situaciones de aprendizaje.

PRODUCTO 25.

Actividad: Resolver las siguientespreguntas de manera individual.
a.- ¿Qué entiende por enfoque pedagógico por competencias?

Que los conocimientos que se brindan dentro de la escuela sean significativos a los alumnos, de utilidad en su vida cotidiana y que del mismo modo sean adquiridos por sus propios conocimientos al ir descubriendo, manipulando o elaborando las actividades que cada docente planea de acuerdo a la nuevareforma.

b.- ¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras que conozca?

El enfoque actual a diferencia de los anteriores genera en el alumno un papel más protagónico de su aprendizaje, el profesor es ahora un orientador y guía del proceso. Los alumnos investigan, manipulan, diseñan y trasladan los contenidos a actividades cotidianas haciendo del aprendizajealgo significativo.
Constructivista / Conductista

c.- ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el aula?

Por proyectos, (mediante situaciones reales / cotidianas de la vida) inicia con los conocimientos previos de cada alumno e iniciar una investigación para tener una mayor idea del tema, ir vinculando las asignaturas y realizando los...