Planeacion

GENERALIDADES DEL CURSO
EL PRESENTE CURSO TIENE EL PROPOSITO DE QUE EL PROFESOR_ALUMNO PARTA DE UN CONOCIMIENTO GENERAL DEL ENTORNO SOCIOPROFESIONAL Y LLEGUE A LA REFEXION DE LAS CONDICIONES CONCRETAS EN QUE SE HA DADO SU DESARROLLO Y FORMACION DOCENTE, ASI COMO SU INSERCION EN LA ESCUELA PUBLICA. LA LINEA EN LA QUE SE UBICA ES LA SOCIOEDUCATIVA Y TIENE COMO OBJETO DE ESTUDIO LOS PROYECTOS DEFORMACIÓN DOCENTE Y EDUCATIVOS QUE EL ESTADO Y LA SOCIEDAD MEXICANOS HAN INSTRUMENTADO A TRAVÉS DE PROCESOS SOCIALES DIFERENCIADOS A LO LARGO DE LA VIDA NACIONAL. EL PROPÓSITO BÁSICO DE LA MISMA ES UBICAR AL PROFESOR COMO SUJETO HISTÓRICO, SOCIAL Y PROFESIONAL INDISPENSABLE DE ESTOS PROYECTOS, ES DECIR; COMO EL PROTAGONISTA Y CORRESPONSABLE DE LA CONCRECIÓN DE LOS MISMOS. EN CONSECUENCIA LA LÍNEABUSCA GENERAR UNA EXPLICACIÓN RAZONADA E INTEGRADORA DE LA CONFIGURACIÓN Y DESARROLLO DE ESTOS PROYECTOS Y DEL PAPEL QUE EN ELLOS HA DESEMPEÑADO EL MAGISTERIO NACIONAL, ASÍ COMO DE LOS ELEMENTOS ECONÓMICOS, POLÍTICOS, IDEOLÓGICOS, ENTRE OTRO, QUE INCIDEN EN ESE PROCESO.
LA EXPLICACIÓN RAZONADA PRETENDE RECUPERAR LAS FLUCTUACIONES QUE DAN VIDA A LA DINÁMICA SOCIAL, ES DECIR, LOS PUNTOS DE RUPTURAY CONTINUIDAD QUE PROPICIAN EL CAMBIO Y, POR ENDE, CARACTERIZAN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD MEXICANA. ESTE ÚLTIMO NO SE CONCIBE COMO ALGO LINEAL, SINO CÍCLICO, QUE INCLUYE SALTOS DISCONTINUADOS Y CONFLICTOS AL INTERIOR DE LA SOCIEDAD. LA LÍNEA UTILIZA LA HISTORIA SOCIAL COMO HERRAMIENTA METODOLÓGICA PARA GENERAR LA EXPLICACIÓN SEÑALADA.
UN MANEJO METODOLÓGICO DE LA HISTORIA SOCIAL PERMITEINTEGRAR LAS DINÁMICAS DE LO POLÍTICO, ECÓNOMICO, SOCIAL, IDEOLÓGICO, ETC., COMO PROCESOS QUE MANTIENEN UNIDAD, PERO TAMBIÉN AUTONOMÍA RELATIVA, POR TANTO; EN SÍ MISMOS PUEDE CONSIDERARSE COMO OBJETOS DE ESTUDIO INDEPENDIENTES, CON SU PROPIA PERIODIZACIÓN Y DELIMITACIÓN. ELLO PERMITE QUE CONVERJAN COMO ELEMENTOS AUXILIARES PARA EXPLICAR EL OBJETO CENTRAL DE ESTUDIO DE LA LÍNEA SOCIOEDUCATIVA: LAFORMACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD MEXICANA.





ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO EN UNIDADES
PLAN 1994
PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO:
QUE EL PROFESOR ALUMNO CONSTRUYA UN MARCO CONCEPTUAL PROPIO, EN EL QUE INTEGRE ELEMENTOS SOCIOEDUCATIVOS E HISTÓRICOS, SOBRE LAS COMPLEJAS CIRCUNSTANCIAS EN QUE SE DESARROLLÓ LA PROFESIÓN Y EL EJERCICIO DOCENTE Y LA ESCUELA PÚBLICA BAJO ELESTADO LIBERAL EN MÉXICO. ESTOS ELEMENTOS LE AYUDARÁN A INTERPRETAR Y PROMOVER ALTERNATIVAS A SU PRÁCTICA DOCENTE.

UNIDADES DEL CURSO Y PROPÓSITOS

UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III

ESCUELA PÚBLICA Y ESTADO EDUCADOR

AL FINALIZAR EL CURSO, EL PROFESOR-ALUMNO ESTARÁ EN CONDICIONES DE CONTEXTUALIZAR LAS FORMAS COMO, EN LAS SOCIEDADES MODERNAS, HA INTERVENIDO EL ESTADO EN LA EDUCACIÓN, A TRAVÉSDE LA ESCUELA Y LA FORMACIÓN DE DOCENTES. ANALIZARÁ LAS IDEAS EDUCATIVAS EUROPEAS Y SU INFLUENCIA EN MÉXICO DURANTE EL SIGLO XIX, ASÍ COMO LA VÍA DE LEGITIMACIÓN DEL ESTADO PARA CONFORMAR UN SISTEMA DE ENSEÑANZA PÚBLICA Y DE ESCUELAS NORMALES, FORMADORAS DE DOCENTES. ESTO PERMITIRÁ AL PROFESOR-ALUMNO CONTAR CON ELEMENTOS PARA COMPRENDER Y ANALIZAR LA INFORMACIÓN DEL RESTO DE LAS UNIDADES DE QUECONFORMAN EL CURSO.


CONSTITUCIÓN DE LA PROFESIÓN DOCENTE, PROYECTOS EDUCATIVOS Y EL ESTADO MEXICANO 1857-1910

QUE EL PROFESOR ALUMNO COMPRENDA LAS CARACTERÍSTICAS DEL MODELO EDUCATIVO LIBERAL, DE SUS PROYECTOS DE FORMACIÓN PARA MAESTROS Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE DEL PERÍODO DE ESTUDIO 1857-1910 Y QUE, CON BASE EN ELLO, REFLEXIONE EN TORNO A LAS POSIBLES RELACIONES CON LA FORMACIÓN DOCENTE YEL QUEHACER PROFESIONAL DEL MAGISTERIO CONTEMPORÁNEO.
FORMACIÓN DOCENTE Y ESCUELA PÚBLICA POPULAR 1910-1940


QUE EL PROFESOR ALUMNO ANALICE LOS RASGOS DE LA ESCUELA PÚBLICA POPULAR, DE LOS MODELOS DE FORMACIÓN DOCENTE Y DE LAS FUNCIONES Y ORIENTACIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE DE LA ÉPOCA.


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

UNIDADES TEMAS
UNIDAD I.-
ESCUELA PÚBLICA Y ESTADO EDUCADOR...