planeacion

ESCUELA NORMAL “QUINCE DE MAYO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
GESTIÓN ESCOLAR
ADRIANA TOVAR AGUILAR
6° SEMESTRE
17-JUNIO-14



INVESTIGACIÓN DE LAS DIMENCIONES DE LA GESTIÓN


GESTIÓN PEDAGOGICA

El currículo se concibe como una guía abierta para orientar la práctica docente, a partir de la cual se realizaran las actividades de enseñanza y aprendizaje, que explicita yespecifica tanto las intenciones educativas como los planes de acción apropiados para alcanzar esos propósitos.

Este enfoque tiene las siguientes características:

El educador es la autoridad, es la persona que posee el conocimiento, el que sabe. No existe la oportunidad de toma de conciencia por parte de los educados con respecto a la realidad circundante.
El Texto es el apoyo del maestro ynada fuera de él es válido. No existe disponibilidad para recoger información de la realidad circundante.
El educando es un mero receptor que se dedica a escuchar, ver, copiar y memorizar datos. No se le considera como una persona única sino como una más del conjunto de educandos, sin respectar su ritmo propio.
Los programas de estudio son condensados y repetitivos. Aquellas actividades que nodesembocan en conocimiento directo, no tiene valor en la institución educativa.
Se valora el resultado y no el proceso. Se prescinde de la investigación científica, por tanto el educando se limita a recoger información y no a descubrir nuevos conocimientos, la evaluación se constituye en un elemento inquisitivo, que determina la aprobación o reprobación del educando o reprobación del educando.
Lastécnicas y métodos son dogmáticos, pasivos, expositivos, memorísticos y a cargo exclusivo del educador.

GESTION ORGANIZACIONAL
Un criterio fundamental que debe centrar las decisiones en las organizaciones escolares es el que tiene que ver con el logro educativo.
Si todas las decisiones giran en torno a este criterio, los aprendizajes del alumnado mejorarán y sus resultados educativos seránsuperiores a los que actualmente logran, porque al colocar en el centro de la escuela los aprendizajes de los alumnos/logro educativo, la organización buscará acercar nuevos conocimientos, mayor desarrollo de habilidades y mejores actitudes que favorezcan el propósito fundamental de la escuela pública mexicana.

ACITUD PROFESIONAL.
Las organizaciones escolares que asumen profesionalmente lamisión que les ha sido encomendada se esfuerzan sistemáticamente por mejorar sus procesos y resultados, siempre encuentran oportunidades de mejora, se organizan para concentrarse en lo importante y buscan estrategias para impedir que lo urgente se convierta en la prioridad, dan seguimiento sistemático a los acuerdos y asumen compromisos de acción. Evalúan con periodicidad sus avances, modificanaquello que no contribuye con lo esperado, utilizan la autoevaluación como herramienta de mejora y sus indicadores como las evidencias de logro.

LIDERAZGO
Tomar las decisiones y asumir los compromisos en lo individual y colectivo, requiere algo más que voluntad como el reconocer que se necesita mayor capacitación y actualización sobre lo que puede ayudar a mejorar las prácticas en el aula, adesarrollar las habilidades requeridas para dirigir los procesos de enseñanza y de aprendizaje pero también los de organización y administración escolar, así como los que tienen que ver con el involucramiento de los padres de familia en las tareas educativas y que permitan dar continuidad a los aprendizajes de sus hijos en el hogar.

ASIGNACIÒN DE RESPONSABILIDADES

Se considera la asignación deresponsabilidades a los diferentes actores de la escuela: las comisiones docentes (actos cívicos, seguridad e higiene, cooperativa o tienda escolar y guardias, entre otros), la operación del Consejo Técnico Escolar, así como la vinculación con la Asociación de Padres de Familia y/o Consejo Escolar de Participación Social.

REUNIONES DE CONSEJO TECNICO
Reconocer la utilidad que tienen, para que...