planeacion

I. Introduccion

Este ensayo se realiza en base a la necesidad que se está viviendo en el Círculo de Estudio 302-003, de la Colonia México Agrario con los educandos de 10-14 años del ITEA, endonde se detecta un gran problema en los educandos quienes no desarrollan con gran habilidad los problemas de como dividir las fracciones.

Las fracciones es uno de los conceptos más difíciles quelos niños aprenden en primaria. Por lo tanto, es muy importante que los alumnos tengan muy claro el concepto de fracción como parte de un todo. Que trabajen a fondo la interpretación y representaciónde fracciones con la ayuda del material didáctico del aula.

Para el alumnado, pueden surgir dificultades a la hora de entender la fracción como operador o como número asociado a un reparto. Por loque el profesor, debe mostrarlas diferencias entre una y otra visión de las fracciones y que los niños realicen actividades para fundamentar ambos conceptos.

A diferencia de lo que sucede conotros contenidos de aritmética de los programas de primaria, las fracciones se utilizan menos en la vida cotidiana y, en consecuencia, los niños tienen muy pocos conocimientos previos cuando inicianeste tema en la escuela. Lo anterior, aunado a la tendencia de trabajar de inmediato con el lenguaje simbólico de las fracciones, tiene como consecuencia que los alumnos no logren apropiarse de lossignificados de esta noción.

Es a través de diversas actividades, como son la resolución de problemas de división de fracciones y juegos que se llevan a cabo en el aula para propiciar ciertasreflexiones sobre las condiciones didácticas para el aprendizaje del alumno.

El alumno, reconocerá los términos de una fracción, leerá, escribirá e interpretara y representara gráficamente lasfracciones, de igual manera calculara la fracción de un número, así mismo identificara la fracción como un reparto, de tal manera que el alumno pueda por si solo comparar las fracciones de igual numerador o...