Planeacion

EJE: Forma, espacio y medida | TEMA: Ubicación espacial | SUBTEMA: Representación | |
PROPOSITO | CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES | SECUENCIA DIDÁCTICA | APRENDIZAJES ESPERADOS | REFERENCIAS YRECURSOS |
Los estudiantes interpreten la escala gráfica de un mapa para calcular distancias reales. | 1. 8 Detallar rutas, la más corta, la más larga, equivalentes para ir de un lugar a otro.Calcular, de manera aproximada, la distancia de un punto a otro, con ayuda de un mapa. | Pedir a los estudiantes que organicen en equipos para trabajar con mapas publicados, hechos en distintas escalas, yque discutan entre ellos el significado de los códigos que se utilizan. Propiciar que comenten en el grupo los códigos encontrados y el significado que tienen. De ser necesario, guiar a losestudiantes para que consideren la escala empleada en la elaboración del mapa. Formar al grupo en equipos y pedirles que calculen la distancia real de dos puntos del mapa asignado. Propiciar que estudien yreconozcan las relaciones de proporcionalidad entre los mapas de la misma región, hechos en escalas distintas. Solicitar que tracen los recorridos que hacen para trasladarse de su casa al colegio, oa otro punto de interés. Solicitar que comparen las distancias y que reconozcan cuál trayecto es más corto o cuál es más largo. Pedir que tracen trayectos en el mapa a partir de un sitiodeterminado; por ejemplo, salir del colegio, cruzar la calle y dar vueltas la izquierda, etc., con el objetivo de que conversen sobre los lugares a los que llegaron. Pedir a los estudiantes que en el atlas degeografía reconozcan la distancia que hay de un lugar a otro a partir de identificar la escala con la que esta elaborada realizado. Solicitar que reconozcan las más largas, las más cortas o las queson equivalentes, la más larga que pero más corta que..., entre otras. | Solucionar problemas que implican describir rutas y/o calcular la distancia de un punto a otro en mapas | L.A Paginas...