Planeacion

¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
Constructivismo y reforma educativa
La noción de esquema.
El desarrollo de la inteligencia y su construcción social
La aportación de Ausubel y la Psicología Cognitiva
.Tres tipos de Constructivismo y un solo dios verdadero
II. DESARROLLO COGNITIVO Y APRENDIZAJE
La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo
Los estadios en el desarrollo cognitivo
- Estadiosensorio motor
- E. de las operaciones concretas
- E. de las operaciones formales
. Desarrollo cognitivo y procesamiento de la información
- La relación entre la memoria a corto y a largo plazo
- Constructivismo y aprendizaje
. COMPRENSION Y MOTIVACION
. Aprendizaje por repetición y aprendizaje significativo
. Aprendizaje intencional e incidental
. Procesos cognitivos y comprensión detextos
. La comprensión de textos expositivos
. Tipos de motivación y estilos motivacionales
. Motivación y aprendizaje escolar
. DESARROLLO COGNITIVO Y CURRICULO
. La enseñanza de la ciencia
- Pensamiento formal y la enseñanza de la ciencia
- La importancia de las ideas previas
- El difícil problema del cambio conceptual
- Enseñanza de la ciencia y método científico
. La enseñanza de laHistoria y las Ciencias Sociales
- Preguntas pioneras y problemas actuales
- Caracterización del conocimiento histórico y social
EPILOGO
EL PROFESOR EN LA REFORMA
Debe tener una base constructivista:
- aprendizaje significativo
- tener en cuenta los conocimientos previos del alumno
- aprendizaje flexible
- conocimiento de las estructuras intelectuales del alumno
- mas importancia de losprocesos que los resultados
- tener en cuenta las estructuras intelectuales
Herramientas para aprender: El profesor debe saber adecuar los distintos conocimientos a los distintos procesos de estructuras cognitivas.
ciclo de Ed. Infantil: herramientas sensoriales y motrices
ciclo de Ed. Infantil: lenguaje
PIAGET
Para Piaget, enseñar y aprender es trabajar con los esquemas (puede haber esquemasmanipulativos y representativos).
Los niños aprenden nuevos esquemas
Afianzar los esquemas que los niños ya tienen
Esto último está en relación con los conceptos piagetianos de ASIMILACION y ACOMODACION, mecanismos básicos del funcionamiento de la inteligencia.
ACOMODACION: cuando nos encontramos en una situación nueva, donde me tengo que desenvolver con éxito.
ASIMILACION: incorporación deconocimientos o información a partir de la utilización de los esquemas que poseemos.
CONFLICTOS COGNITIVOS: Surgen cuando un conocimiento asentado es puesto en duda por otro conocimiento nuevo. Esto obliga a los niños a crear nuevos esquemas. Rompen el equilibrio entre asimilación y acomodación.
. AUSUBEL
Aprender lo identifica con comprender. Es el aprendizaje por recepción.
Gran protagonismodel profesor. Mayor pasividad del alumno.
Aprendizaje significativo es aquél que se relaciona de manera significativa y no arbitraria con otros conocimientos.
Ausubel utiliza los organizadores previos, que son materiales usados por el profesor para desarrollar esos nuevos conocimientos. Al profesor le permite enganchar los conocimientos previos con los nuevos.
VIGOTSKY
El ser humano es unaconsecuencia de su contexto. El aprendizaje se desarrolla en contacto con otros.
Procesos psicológicos superiores: lenguaje (procesos sociales) y pensamiento (que luego se internalizan).
DESARROLLO REAL: recorrido máximo de conocimientos por nosotros mismos
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP): distancia intermedia entre des. real y des. potencial.
DESARROLLO POTENCIAL: recorrido máximo deconocimientos gracias a la ayuda de otro ("amigo": ayuda y plantea conflictos cognitivos).
 
El constructivismo mantiene que la activitad (física y mental), que por naturaleza desarrolla la persona, es justamente lo que le permite desarrollarse progresivamente, sentir y conocerse a si mismo y a la realitad externa. Ahora bien, este proceso de constructivismo progresivo que tiene lugar como resultado de...