Planeaciones 1°

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
TELESECUNDARIAS FEDERALES 2009-2010
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS (ENFASIS EN BIOLOGIA) BLOQUE 1 LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION.
Nombre del docente: RENATO GUZMÁN BALLINAS
Secuencia1 TEMA: Viven los androides | No desesiones: 2 | Fecha |
COMPETENCIA: Compara características de seres vivos con características de androides, con la finalidad de cambiar ideas como: “un ser vivo está vivo porque tiene vida” o “los robots tienen vida artificial” tomando en cuenta una perspectiva ética al apreciar las limitaciones de los productos tecnológicos como los androides. |
Perfil de egreso | Actividadessugeridas(Sugerencias didácticas) | Materiales necesarios | Evaluación. |
Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, cultuales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. | Que los alumnos encuentren característicascomunes entre los seres vivos, incluyendo a los seres humanos.Que los alumnos podrán darse cuenta de que algunas de las características de los seres vivos, a veces, pueden estar presentes en los objetos inanimados que los alumnos valoren las ventajas y las desventajas de la tecnología. | * VIDEO: ¿Viven los androides? * INTERACTIVO: Identifiquemos a los seres vivos. * VIDEO: Entrevista a unrobot. * LIBRO B.E.: Yo robot (93-98) | * Cualitativo * Cuantitativo |
| | | integración al portafolio * Texto explicativo. * Lista de ideas principales. |

Secuencia: 2 TEMA: ¿Para qué clasificamos a los seres vivos? | No de sesiones: 2 | Fecha |
COMPETENCIA: Identifica la importancia de las clasificaciones para ordenar, describir y estudiar la biodiversidad de acuerdo aperspectivas interculturales. |
Perfil de egreso | Actividades sugeridas(Sugerencias didácticas) | Materiales necesarios | Evaluación. |
Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, cultuales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formaspara mejorar la calidad de vida. | Que los estudiantes ordenen los organismos de acuerdo con sus similitudes o sus diferencias entre ellos.Que los alumnos comparen las características de los organismos de las imágenes y los clasifiquenes que los alumnos reconozcan que los sistemas de clasificación han cambiado con la participación de hombres y mujeres de distintas culturas a lo largo del tiempo |* VIDEO: ¿Para qué clasificamos? * INTERACTIVO: ¿Cómo los clasificarías? * LIBRO B.E.: "¡No somos iguales¡ dicen las arañas y los alacranes", del libro La diversidad de los seres vivos (37) | * Cualitativo * Cuantitativo |
| | | Integración al portafolio * Clasificación y cuadro comparativo. |

Secuencia: 3 TEMA: ¿En qué regiones hay mas seres vivos?. | No de sesiones:2 |Fecha |
COMPETENCIA: Identifica las condiciones que favorecen la diversidad y la abundancia de especies en el país con la finalidad de que conozca los factores que provocan la pérdida de la biodiversidad, tomando en cuenta una perspectiva ética – ambiental. |
Perfil de egreso | Actividades sugeridas(Sugerencias didácticas) | Materiales necesarios | Evaluación. |
Emplea losconocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, cultuales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. | Que los alumnos relacionen los factores del medio ambiente con la concentración de la biodiversidad.Que los alumnos comparen...