Planeaciones

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Las escuelas primarias:
su contexto y su diversidad

Alicia L. Carvajal J.

Sabemos que el lugar de trabajo de los maestros de primaria son las escuelas. Pero ¿cómo son esas escuelas? ¡Qué características tienen? En algunas escuelas hay un maestro para cada uno de los grupos de los seis grados de primaria -y puede haber uno o más grupos de cada grupo-, cuentancon un director, incluso secretaria y hasta con maestro adjunto, con conserje y trabajadores manuales. Escuelas así son llamadas de organización completa. También hay escuelas donde los maestros atienden más de un grado cada uno, y uno de los maestros es, al mismo tiempo, director; en condiciones así estamos ante una escuela de organización incompleta y, de acuerdo con la cantidad de profesoresque tiene, hablamos de escuelas bidocentes u tridocentes.

En este tipo de escuelas existen otras variantes como tener un solo maestro que atiende todos los grados y, además de cumplir con su labor docente, tiene a su cargo las actividades administrativas y de limpieza de las instalaciones escolares, a veces apoyo por los padres de familia de sus alumnos; éstas son escuelas unitarias. Y existenescuelas llamadas multigrado porque los profesores atienden en sus aulas a alummnos de varios grados escolares al mimo tiempo. Así, no todas las escuelas son iguales, pues hay escuelas de organización completa, bidocentes, tridocentes, unitarias, multigrado. A pesar de las diferencias todas son escuelas donde puede trabajar un profesor de primaria.

Con frecuencia la cantidad de maestros porescuela y las funciones que realizan tienen que ver con el contexto en el que ésta se ubica. Por lo general en las zonas urbanas encontramos escuelas de organización completa, en tanto que las escuelas bidocentes, tridocentes, unitarias o multigrados se ubican en zonas rurales o indígenas. El contexto en que se encuentra la escuela y el personal que en ella labora le imprimen característicasparticulares.
¿Qué decir del edificio? Cuando uno fija su atención en las instalaciones, al mirar cómo son físicamente los edificios escolares, también aparece la diversidad. Una escuela puede contar con un edificio construido especialmente; en estos casos, regularmente cuenta con aulas adaptadas a las características climáticas, orientación adecuada, mobiliario, pizarrones, canchas y patio, dirección,sala de usos múltiples, un espacio para la biblioteca y sala de maestros que quizás tiene equipo de apoyo a la enseñanza, auditorio y una reja, barda y puerta que delimitan físicamente su espacio.

Otras escuelas primarias funcionan en construcciones que en su origen fueron casas habitación y que, por necesidades de atención a la población, han sido adaptadas. También existen escuelas que hansurgido poco a poco, construyendo las aulas en los espacios y con los materiales que se iban consiguiendo. Muchas de estas escuelas tienen características físicas similares a las casas de la población a la que atienden y parecen fundirse en el paisaje; sus límites físicos son poco claros o no hay tales.

Y existen algunas escuelas más que no cuentan con una construcción propiamente dicha, sinoue se trabaja bajo techos improvisados, sin paredes, con piedras y tablas como bancos, con pocos recursos materiales y que –a pesar de ello- ocupan un espacio reconocido como “la escuela”. Los edificios escolares varían pero todos ellos albergan a maestros y alumnos.

¿Quiénes acuden a la escuela? Centralmente maestros y alumnos, quienes con sus características y variedad de circunstancias,valores y acciones, día con día imprimen un sello particular a cada escuela, la hacen “su” escuela.

Los maestros a veces viven cerca de la escuela, en el poblado, la colonia o la zona en donde está, y en otras ocasiones viven lejos y tienen que trasladarse en coche, autobús, caballo o burro y caminar varios kilómetros para llegar a trabajar. En ciertos casos, cuando la escuela está en una zona de...