Planeaciones

Enfoque por competencias
Está encaminado a la construcción de una plataforma común en competencias docentes, que les permitan analizar los retos de la educación en las sociedades del conocimiento, en el aprovechamiento compartido de los saberes y en el logro del desarrollo pleno del ser humano.
Las tendencias de la educación varían de acuerdo con las necesidades de la sociedad y el enfoquebasado en competencias es una alternativa educativa que permite retar el ingenio, la creatividad y el pensamiento crítico de los maestros.

Lo anterior, con el propósito de que los maestros fortalezcan su capacidad de identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano (extracto deinforme UNESCO).
COMPETENCIA
Para unos el concepto de competencia equivale a aprender un contenido donde lo nuclear es el conocimiento (como forma de saber). En este mismo marco, otros entienden por competencia el saber hacer por la práctica (aprendizaje por repetición), tal como ocurre en la formación profesional en muchos países.
Ocurre lo mismo en numerosas reformas educativas en marcha enAmérica Latina, centradas en el saber hacer entendido como competencia. Y de esta manera se pretende que la escuela y la academia ingresen en la sociedad del conocimiento, lo cual es imposible. Su planteamiento es una mera relectura de la educación de la sociedad industrial. Supone una vuelta a la educación tradicional y a la escuela activa.

La sociedad del conocimiento entiende por conocimientoherramientas para aprender (capacidades, destrezas y habilidades), conocimientos (sintéticos y sistémicos que posibiliten mentes bien ordenadas) y conocimientos aplicados (métodos o formas de hacer), ya que estamos en una sociedad tecnológica. Es evidente que esto afecta de una manera clara al concepto de competencia y al concepto de perfil profesional como conjunto de competencias.

Desde estaperspectiva lo nuclear de una competencia será una capacidad (y también un valor) que debe desarrollarse por medio de un contenido (forma de saber) y un método (forma de hacer).

La educación basada en competencias está diseñada para promover el aprendizaje a lo largo de la vida como si esto no hubiera existido antes. Quiero hacer notar esto porque el señor Delors en el capítulo 5 de su libropublicado por la UNESCO “La educación encierra un tesoro” afirma que la educación ocupa un lugar cada vez mayor en la vida de la individuos, como si antes no hubiese sido así (el individuo por más enajenado que éste sea no deja de aprender a lo largo de la vida). La educación a lo largo de la vida es retratada entonces en esta estructura como una función crítica de las sociedades contemporáneas, enla llamada era de la “información” y el “conocimiento”. Esa Función crítica se ve anulada al estar sujeta a una constante presión para su “modernización y “mejora” a fin de satisfacer las necesidades económicas de la grandes corporaciones que controlan la educación del mundo. La educación a lo largo de la vida no es más que una constante capacitación utilitaria para la división del trabajo. EnMéxico es menor la exportación de bienes, dado que hemos pasado de ser un país productor a un país importador, esto quiere decir que la educación no está legítimamente comprometida con una casusa social desde hace mucho y menos ahora. El modelo de educación de competencias cosifica porque capacita, no educa. Este modelo adoptado por México para cumplir con los estándares internacionales para laeducación va a capacitar a nuestros hijos como un bien (cosa) que presta servicios.

TRANSVERSALIDAD
En cuanto a los temas transversales presentes en los programas de educación por competencias; es irrisorio verlo en la práctica dentro del aula en donde los alumnos ya están condicionados por varios factores que se alejan de los valores que se quieren promover: educación para la paz, educación...