PLANEACIÓN COMPRENSION LECTORA

OBJETIVO GENERAL:
Que el alumno sea capaz de consolidar el dominio de la comprensión lectora desde distintos ámbitos, hasta llegar a la producción de textos escritos.
META:
Lograr un avance de un 80% bimestral de cada nivel de la comprensión lectora, hasta llegar a la producción de textos escritos, mediante actividades diversas, encaminadas a dar complimiento al objetivo propuesto.ROMPEHIELOS
Objetivo específico: el docente conozca y cree lazos con sus alumnos y viceversa.
ACTIVIDADES
RECURSO
TIEMPO
Llevar a cabo actividades rompehielos con el fin de que los alumnos conozcan al conductor del taller y al mismo tiempo éste conozca a los alumnos...
Inicio: presentación del docente, todo aquello que el docente quiera decir sobre el mismo.
Desarrollo: vamos a conocernos
dinámicapara que los alumnos se presenten a ellos mismo. (aquella que el docente elija)
que los alumnos respondan de manera escrita las preguntas, ¿Qué es para ti la lectura?, ¿te gusta leer?, ¿para que necesitas leer?, ¿Qué es lo que tu lees normalmente?
Cierre: tomar acuerdos de trabajo durante el taller y fijar reglas.
Hojas blancas, lápiz o pluma, plumón para pizarrón, pizarrón.
1 sesión
NOTA:Esta es la primera sesión que el docente estará con su grupo, y en esta puede implementar muchas dinámicas y también se fijará la manera de trabajar, -circulo de lectura, café literario, clase formal- la manera que sea más efectiva para el docente.

DIAGNÓSTICO
Objetivo específico: llevar a cabo evaluación diagnostica de los alumnos para tener registro de nivel de comprensión lectora en el quese encuentra.
ACTIVIDADES
RECURSO
TIEMPO
Llevar a cabo una lectura individual en la que se le realicen preguntas, para ubicar al alumno en el nivel que se encuentra.
Lectura: “ilusión” (Bucay, 2009, pp. 149-151)
Había una vez un campesino gordo y feo que se había enamorado (¿Cuándo no?) de una princesa hermosa y rubia… un día la princesa le dio un beso al feo y gordo campesino… ymágicamente este se transformó en un esbelto y apuesto príncipe (por lo menos así lo veía ella…), (por lo menos… así se sentía el).
Preguntas:
Nivel 1  tal cual lo dice la lectura
¿Cuál es el título de la lectura? Ilusión
¿Quiénes son los protagonistas? El campesino y la princesa
¿Cómo es el campesino? Gordo y feo
¿Qué sucedió cuando la princesa le dio un beso al campesino? Se convirtió en unesbelto y apuesto príncipe
¿Con quién estaba la princesa? Con el campesino/príncipe
Nivel 2  aquello que se entiende en la lectura aunque no se lea de manera literal (cualquier de las posibles respuestas es aceptada y tomar en cuenta que el alumno puede responder algo distinto pero con coherencia en base a la lectura)
¿Qué pasaría antes de que la princesa le diera el beso al campesino? Seconocieron, eran amigos, se hicieron novios.
¿Qué significa que el campesino se haya convertido en un príncipe apuesto y esbelto? Que cuando cambian nuestros sentimientos hacia alguien lo miramos de manera distinta.
¿Qué otro título le pondrías al relato? El amor, la princesa y el príncipe, el beso, y muchos más…
¿Qué relación habrá entre el campesino y la princesa? Son novios, se casaron, ymucho más, recordemos que los alumnos en esta edad tienen una imaginación muy vívida.
¿Qué crees que paso después? Se casaron, se fueron a vivir juntos, tuvieron hijos, ya no le gusto a la princesa, etc.
Nivel 3  cuando el alumno emite un juicio (en esta no hay respuesta porque los juicios se emiten de acuerdo al nivel crítico del alumno –cuan hay tal nivel-), porque cuando no hay tal nivel dejuicio crítico el alumno no contesta nada, o simplemente contesta algo que está escrito en el texto.
¿Qué opinas de la manera que ahora mira la princesa al campesino? 
¿crees que el amor del campesino hacia la princesa es sincero? ¿Por qué?
¿crees que el amor de la princesa hacia el campesino es sincero? ¿Por qué?
Hojas impresas con las preguntas, lápiz y lectura a realizar.
2 sesiones
Nota:...