Planeación de clase

La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida PROYECTOACTIVIDADTEMASAPRENDIZAJES ESPERADOSSUGERENCIA DIDCTICAREFERENCIAS Leer y elaborar croquis o mapaslos alumnos discutirn sobre la utilidad delos croquis y los mapas, as como las indicaciones que deben darse cuando una persona no sabe llegar a determinado lugar y pide ayuda, tambin reflexionarn sobre el uso y funcin de sealamientos. Los nios buscarn croquis y mapas de diferentes lugares y los llevarn a la escuela, en clase los analizarn e identificarn las diferencias que hay entre uno y otro. En el pizarrn representarn, de maneragrfica, las indicaciones que han mencionado y discutirn si son eficaces o confusas, en caso de que alguna sea confusa tendrn que modificarla hasta que sta sea clara. Tambin identificarn algunas siglas que pueden usarse para ubicar ciertos lugares, como hospitales, escuelas, edificios de gobierno, etc. Ortografa convencional de palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares o trayectosinterseccin, esquina, hacia, izquierda, semforo, paralelo, perpendicular, etctera. Separacin convencional de palabras. Caractersticas y funciones de croquis y mapas urbanos (smbolos y seales convencionales). Sealamientos y smbolos en calles. Indicaciones para describir o interpretar trayectos urbanos.Que los alumnos Conozcan las caractersticas y funciones de croquis urbanos. Se familiaricen con larepresentacin grfica de lugares y trayectos. Identifiquen las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos. Se familiaricen con las convenciones grficas usadas en croquis y mapas. Conozcan y utilicen el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos. se podr utilizar como apoyo mapas y croquis grandes con diversos colores, para que llamen la atencin de losalumnos. L.T. Pg. 26-31EVALUACION Libro de texto Hojas de trabajo Participacin Asistencia Cuaderno de trabajo MATERIAMatemticasEJEManejo de la informacinPROPSITOQue los alumnos resuelvan problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario, o se pregunta por l, mediante distintos procedimientos.COMPETENCIAS A DESARROLLARResolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemticaValidar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente TEMACONOCIMIENTOS Y HABILIDADESORIENTACIONES DIDCTICASAPRENDIZAJES ESPERADOSREFERENCIAS Anlisis de la informacin Resolver problemas de valor faltante en los que se da el calor unitario,, o se pregunta por l, mediante distintos procedimientos (dobles, triples, sumar trmino a trmino)Este apartado est totalmente ligado al eje Sentidonumrico y pensamiento algebraico, particularmente con el subtema de problemas multiplicativos. Se mostrar algunas tablas o problemas en las que se conozcan tres datos, para que con base en ellos, los alumnos se den a la tarea de encontrar otro u otros. Tendrn que trabajarse algunos ejercicios como el uso de tablas en los que se desconocen varios valores Cajas Naranjas 1 5 60 2400 Y ejemplos donde elvalor unitario est compuesto por varias subunidades, por ejemplo Las hojas de papel se venden a razn de tres hojas por 2.00, cuntas hojas se pueden comprar con 8.00 y Cunto cuestan 15 hojas, y 18 hojas Para estimular el pensamiento lgico matemtico y siguiendo con el tema de proporcionalidad, el profesor podr hacer ejercicios como el siguiente Hay dos barriles uno tiene 10 litros de vino y el otro10 litros de agua. Si vaciamos un litro de vino en el agua, la mezclamos bien y luego vertimos un litro de la mezcla en el vino. Qu hay ms vino en el agua o agua en el vino RESPUESTA Un poco ms de vino en el agua debido a que cuando se vaca el segundo litro no era nicamente agua, sino que llevaba una pequea cantidad de vino. La diferencia es mnima Que los alumnos Resuelvan problemas de valor...