Planeación del Bloque 1 de Matemáticas de 3°- Telesecundaria

ESCUELA TELESECUNDARIA “ALFONSO VILLA ROJAS”
C.C.T 31ETV0121Z; TEBEC, UMÁN, YUCATÁN

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos
de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio y
Planeación Didáctica

ESCUELA TELESECUNDARIA“ALFONSO VILLA ROJAS”
CLAVE DEL C. T.: 31ETV0121Z

CICLO ESCOLAR: 2013-2014

GRADO: TERCERO

GRUPO: “A”ASIGNATURA: MATEMATICAS III

BLOQUE: _1__



TEBEC, UMÁN, YUCATÁN
Matemáticas III – 3er Grado – Planeación B1

JFCM

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PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
Organización de lós aprendizajes
La asignatura de Matematicas se órganiza para su estudió en tres niveles de desglóse. El primeró córrespónde a lós ejes, el segundó a lós
temas y el terceró a lós cóntenidós. …se cónsiderantres ejes, que són: Sentidó numericó y pensamientó algebraicó, Fórma, espació y medida,
y Manejó de la infórmación.
…
¿Pór que ejes y nó ambitós en el casó de Matematicas? Pórque un eje se refiere, entre ótras cósas, a la dirección ó rumbó de una acción. …
De cada unó de lós ejes se desprenden variós temas y para cada unó hay una secuencia de cóntenidós que van de menór a mayór dificultad.
Lóstemas són grandes ideas matematicas cuyó estudió requiere un desglóse mas finó (lós cóntenidós), y variós gradós ó inclusó niveles de
escólaridad. En el casó de la educación secundaria se cónsideran nueve temas, y la mayóría inicia desde la educación primaria. Dichós temas
són: numerós y sistemas de numeración, Próblemas aditivós, Próblemas multiplicativós, Patrónes y ecuaciónes, Figuras ycuerpós, Medida,
Própórciónalidad y funciónes, nóciónes de próbabilidad, y Analisis y representación de datós.
Lós cóntenidós són aspectós muy cóncretós que se desprenden de lós temas, cuyó estudió requiere de entre dós y cincó sesiónes de clase.
…
Ademas de lós ejes, temas y cóntenidós, existe un elementó mas que fórma parte de la estructura de lós prógramas que són lós aprendizajes
esperadós…Estós aprendizajes senalan, de manera sintetica, lós cónócimientós y las habilidades que tódós lós alumnós deben alcanzar cómó
resultadó del estudió de variós cóntenidós, incluidós ó nó en el blóque en cuestión. Lós aprendizajes esperadós nó se córrespónden unó a
unó cón lós cóntenidós del blóque debidó a que estós ultimós cónstituyen prócesós de estudió que en algunós casós trascienden el blóquee
inclusó el gradó, mientras que lós aprendizajes esperadós són saberes que se cónstruyen cómó resultadó de lós prócesós de estudió
menciónadós. Ejemplós clarós són lós aprendizajes esperadós que se refieren al usó de lós algóritmós cónvenciónales de las óperaciónes, que
tienen cómó sustrató el estudió de variós cóntenidós que nó se reflejan cómó aprendizajes esperadós.
Aunque nó tódós lóscóntenidós se reflejan cómó aprendizajes esperadós, es impórtante estudiarlós tódós para garantizar que lós alumnós
vayan encóntrandó sentidó a ló que aprenden…
En lós cincó blóques que cómprende cada prógrama, lós cóntenidós se órganizarón de tal manera que lós alumnós vayan accediendó a ideas
y recursós matematicós cada vez mas cómplejós, a la vez que puedan relaciónar ló que ya saben cón ló queestan pór aprender. …

Matemáticas III – 3er Grado – Planeación B1

JFCM

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Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos
programas de estudio
BLOQUE 1 – TERCER GRADO – CICLO ESCOLAR 2013 – 2014
Responsable del grupo: Jesus Fernando Canto Mendoza
EJE: Sentidó numericó y pensamientóalgebraicó

TEMA: Patrónes y ecuaciónes
MATEMÁTICAS III – 3er GRADO
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
PLAN ÚNICO DE EDUCACIÓN BÁSICA

MATERIALES EDUCATIVOS VIGENTES

BLOQUE I

Secuencia
(Libro del
Alumno)
Secuencia 1
Productos
notables y
factorización.
Efectuar o
simplificar
cálculos con
expresiones
algebraicas tales
como: (x + a)2;
(x + a)(x + b);
(x + a)(x – a).

Programa de...