Planeación Proporcionalidad Primaria

Asignatura: Matemáticas
Eje temático: Manejo de la información
Tema: Análisis de la información
Contenido: Resolver problemas con base en la información dada en una tabla
Aprendizaje esperado: Interpretará información en distintos portadores, como tablas y gráficos, y la usará para resolver problemas.
Secuencia didáctica | Recurso didáctico | Criterios de evaluación |
* Formaránequipos de 6 elementos. * Recibirán diversas etiquetas de alimentos donde se puedan identificar los cuadros de contenidos. * Posteriormente clasificarán las etiquetas según los criterios que ellos consideren. * Se cuestionará a cada uno de los equipos, el por qué de la clasificación que realizaron. * Se cuestionará el tipo de información que se maneja, si es importante y por qué. * Ubicarándiversos datos que se les soliciten para posteriormente copiarlos al cuaderno. * Compararán los datos de las etiquetas con la finalidad de saber que vitaminas existen en mayor cantidad de uno a otro y cuanta es la diferencia. * Realizarán una tabla en el cuaderno conforme a lo que se indique. * Escribirán su propia conclusión de la importancia de conocer y poder identificar los datos delas etiquetas. * Resolverán las páginas 66, 67 y 68 del libro de matemáticas lección 18 bloque II. | Colectivo: -Etiquetas de alimentosIndividual: -Libro de matemáticas-Cuaderno de apuntes | -Trabaja en equipo ordenadamente.-Clasifica información según su contenido.-Realiza comparaciones según algún criterio dado.-Razona la importancia de conocer los datos de diversas tablas. |
Informacióndel tema | Bibliografía |
Razón: es la comparación entre dos cantidades, es una relación entre dos magnitudes semejantes (es decir, objetos, personas, estudiantes, cucharadas, unidades idénticas de cualquier dimensión), generalmente se expresa como "a es a b" o a:b, a veces se expresa aritméticamente como un cociente a dimensional de los dos, que indica de manera explícita las veces que elprimer número contiene el segundo.La razón aritmética de dos cantidades no es más que la resta indicada de dichas cantidades, las propiedades de las razones aritméticas serán las propiedades de toda suma o resta. Toda razón se puede expresar como una fracción y eventualmente como un decimal.Ejemplo:10% = 10/100 = 0.1 = 10 de cada 100 | *Autor: J. E. Thompson “Aritmética, Manuales didácticos” México2001 Ed. Limusa, Noriega pág. 34.* Autor: A. Baldor “aritmética de Baldor” Decima novena reimpresión México 2004 Ed. Publicaciones Cultural, S.A DE C.V Pág. 532 |

Asignatura: Matemáticas
Eje temático: Manejo de la información
Tema: Análisis de la información
Contenido: Resolver problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o mas factores constantes de proporcionalidad enteros o unfactor no entero (fracción o porcentaje).
Aprendizaje esperado: Aplicará el factor constante de proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante.
Secuencia didáctica | Recurso didáctico | Criterios de evaluación |
* Se organizarán por equipos. * Recibirá cada equipo tres imágenes de pasteleros y quince imágenes de pasteles. * Se cuestionará lo siguiente: Si quince pasteles sonpreparados por tres pasteleros ¿Cuántos pasteleros necesitaremos para preparar 5 pasteles? ¿Y si tenemos diez pasteleros cuantos pasteles podrán preparar? ¿Y si fueran ciento veinte pasteles cuantos pasteleros necesitaríamos? * Se dará tiempo para resolver los cuestionamientos. * Se pedirá que un alumno de cada equipo pase a dar su resultado argumentando el mismo. * Se comprobará elejercicio utilizando una tabla de proporcionalidad. * Escucharán las siguiente explicación: Por cada 15 pasteles tenemos 3 pasteleros, esta relación de proporcionalidad se puede expresar de esta manera 15/3 y se lee quince es a tres, el valor de la constante de proporcionalidad lo podemos hallar dividiendo 15/3= 5. * Tomarán nota para ser revisado posteriormente. | Colectivo: -Imágenes...