Planeación taller música 2015 B



Dirección de Planeación Académica

Subdirección de Actividades Paraescolares

Departamento de Educación Artística








Proyecto de Trabajo del Taller de Música




Profesor: HORACIO LÓPEZ MEDEL





Colegio de Bachilleres Plantel 14

“Fidencio Rojas Villanueva” Milpa






Septiembre / 2015-B





TÍTULO:“Acercamiento a la diversidad Sonora”


TEMA: “Reconociendo la diversidad Cultural a partir del contexto sonoro del alumno”


PRESENTACIÓN
El presente proyecto tiene una finalidad didáctica ya que establece los lineamientos de planeación, operación y evaluación para el logro de aprendizajes significativos para alumnos que recién ingresan al Bachillerato y que muestran interés enel campo de la música. Por tratarse de una actividad humana presente en muchos ámbitos de la cultura, se piensa que los aprendizajes adquiridos, con el enfoque de competencias, les sirvan tanto en el ámbito escolar como para sus vidas en general.


PROPÓSITO GENERAL

“Introducir al alumno del taller de música de primer ingreso en el conocimiento, reconocimiento y la aplicación de losfundamentos básicos del fenómeno sonoro y la acústica a partir de crear, distinguir y reproducir de forma individual y colaborativa sonidos musicales diversos propios de su contento sonoro.

JUSTIFICACIÓN


De las formas con las que el ser humano se ha expresado a lo largo de la historia en los más diversos ámbitos de la vida social y cultural es a través de la producción del sonido, en lo que el génerohumano ha dado por llamar “La música del hombre”, ya sea a través de la emisión del sonido corporal: el canto, los aplausos y el ritmo del cuerpo o generando sonidos tanto con elementos de la propia naturaleza: huesos de animales, piedras, ramas de árbol, trozos de bambú, capullos de mariposa, etc., como con los instrumentos musicales más sofisticados. Con ellos no solo han recreado los sonidosde la naturaleza, sino que también el género humano ha expresado sus estados de ánimo y sus ideas, en incontables manifestaciones sonoras: ritmos, tonadas, géneros y estilos composicionales se han convertido en un patrimonio vivo de la cultura permitiendo que los hacedores de música dejen huella de su paso por el tiempo, así como trasmitir ese legado heredado a las nuevas generaciones, desde luegodependiendo del contexto cultural en el que este se encuentra inserto.

No obstante esta diversidad sonora, los jóvenes en general y los bachilleres en particular con sus contadas excepciones, por diversas razones que no abordaremos aquí, se encuentran muy alejados de poder cultivar de buena forma y con mente abierta estas manifestaciones de la cultura, ya sea como audiencia, como melómanos ocomo ejecutantes, mucho menos como estudiosos formales de la música e investigadores, tal y como lo demuestra la encuesta de consumo cultural del Consejo Nacional para la cultura y las Artes, quien en sus gráficas nos demuestra que el 97.9% de los encuestados respondió negativo a la pregunta con
respecto al problema de captar la atención del estudiante y poder direccionar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la etapa particularmente difícil de la adolescencia, cuando regularmente piensan que la música que oyen es la única portadora de un valor, la practica docente nos ha demostrado que cuando existe un aprendizaje significativo basado en el interés del alumno, así como unos ambientes adecuados de aprendizaje y motivación se puede captar su foco de atención para que se abra a otrasexpresiones musicales, superando los prejuicios y las descalificaciones convencionales infundadas que le impiden abrir su gusto para apreciar la cultura universal, si es que realmente lo tienen, y remitirse a otras manifestaciones del arte.

Así es como después de un período de entrenamiento auditivo, audiciones comentadas, conocimientos teóricos y practicas musicales tanto individuales como en...